唯一的听众教学设计与反思 刘艳精选.doc

《唯一的听众》教学设计 南营子小学 刘艳 课 题 17、唯一的听众 课 型 重点课 教学目标 包括知识 与能力、 过程与方 法、情感 态度与价 值观 1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 重 点 难 点 关 键 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 课件及教具准备 幻灯片 课时 安排 2课时 第 一 课 时 教师活动 学生活动 一、导入 1．播放《月光奏鸣曲》。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 老师把大家的问题归纳一下 二、初读课文 1、下面就请同学们带着问题自读课文，要求能够读准字音，读通课文。 学生带着问题自读课文。 反馈读，开火车读课文 2、结合课文理解词语，识记生字词。 沮丧 诅咒 潜滋暗长 忐忑不安 3、解决针对题目所提的问题。 “唯一的听众”是指谁？ 相机板书：老妇人 听什么？ 怎么听？ 为什么只有她自己听？ 4、说说课文讲了一件什么事？ 一位德高望重的音乐教授为了帮助一位学琴的年轻人故意装聋，在她真诚无私的帮助下，年轻人由没有信心学拉小提琴，到能够奏出真正的音乐的事。 三、按事情发展顺序，把课文分成几部分，说说课文主要内容。 四、你认为这是一位什么样的老人？ 预设：就一个 预设： “唯一的听众”是指谁？ 听什么？ 怎么听？ 为什么只有她自己听？ 生：老妇人 生：听一位年轻的学琴者拉小提琴。 生：老教授爱护我、鼓励我，帮我找回学琴的自信，故意装成耳聋的人。 生：因为家里人觉得我在音乐方面简直是个白痴。在他们听起来，我拉的小夜曲就像是锯床腿的声音。我感到沮丧和会心，我甚至不敢在练琴，知道我发现了一个绝妙的去处。就在楼去后面的小山上，有一片小树林，地上铺满了落叶，在那里我遇到了这位老妇人，她为了鼓励我，让我重新燃起学琴的自信，每天都听我练琴。 第1部分：父亲和妹妹说我在音乐方面是个白痴，使我十分沮丧，不敢在家中练琴。 第2部分：（2、3）我到林中练琴，遇到了一位自称耳聋的老妇人，在老妇人的鼓励和爱护下，我的琴技不断提高，使我有了信心，我又回到家中练琴。 第3部分：我从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。 第4部分：我依然每个清晨到林中拉琴，感觉自己走出了真正的音乐。 善良 充满爱心 具有高超的教育技巧 ____月_____日 星期______ 本学期第_____节 第 二 课 时 教师活动 学生活动 二课时 这篇课文主要讲了一件什么事？ 出事感悟题品读课文。 你觉得老教授是个怎样的人？ 你从哪看出来的，画出相关语句，结合语言文字谈谈你的感受。把你的感受写在书中空白处。 小组交流所画语句，及自己的感受。 课件出示语段：老人叫住我，说：“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 师：追问为什么你从这里就感觉到老人善良、有爱心呢？ 引导学生联系前文来说。 引导读：读出老人的善良，有爱心。 抓住打搅一词，体会老人具有高超的教育技巧。 引导读：读出老人高超的教育技巧。 课件出示语段：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。 师：为什么你从这里就感受到老人善良、有爱心呢？ 引导学生读出善良、有爱心。 师：从哪里看出老人具有高超的教育技巧？ 师：谁还想谈谈你的想法？ 师：多么教育有方的一位老人呀，谁读读这句话？ 生：练习—读、评价 课件出示语段：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨？”我被老人诗一般语言打动了。 师：读出老人的善良、有爱心。 师:为什么说老人的语言像诗一样？ 师:让我们再来读一读老人诗一样语言，感受老人美好的内心世界。 当我感觉到身后有人而转过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静的望着我。 师：老人静静的望着我在想什么呢? 指导朗读：读出老人的善良、有爱心。 她一直很平静的望着我。 师：你觉得此时老妇人的心里又在想什么呢？ 6) 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受