向于永正老师学教语文精选.doc

向于永正老师学习教语文 刘 春 于永正老师是一部大书，可读的东西很多。许多老师都喜欢于老师，都在学习于老师，可是如何才能学到于老师的教育精髓呢？ 什么是语文的“家”？语文的“家”就是语文的原点，就是语文课的本质属性，简而言之就是“语”，就是“文”，就是识（识字）、写（写字）、读（阅读）、背（背诵）、作（习作）、说（口语交际）、习（良好的学习语文的习惯）。语文教学一味跟风，赶时髦，探求语文教学的内在规律。于老师始终坚守“语文姓‘语’”、“小语姓‘小’”，按照母语学习规律教学生学语文。始终坚持踏踏实实地教儿童写字、读书、言语交际，从不搞玄虚的玩意儿。可以这么概括于老师的上课风格：活而不虚，实而不死。也许有人会说：人文性教育也是很重要的呀，你怎么可以只强调对于“家”的坚守？是：人文在“家”中，莫向“家”外寻。人文性教育就在识、写、读、背、作、说、习的训练之中。 学习于老师深入钻研教材的精神 “台上几分钟，台下十年功。”这句话是讲演员的，我觉得对我们语文老师也适用。于老师在备课上是非常下功夫的。在讲课之前，他首先会反复地去读课文，读的十分投入。有一次我见到于老师当众背诵一篇他讲过的课文《第一次抱母亲》，他背得十分动情，在座的老师都被他的读感动得潸然泪下。于老师讲课文，往往就抓一两个关键性的词儿，给人的感觉就是提领而顿,百毛皆顺。为什么他能抓住关键？因为他把课文吃透了。他细读文本，在“细”字上下足了功夫。如一个字如何去写才好看，某个字的规范笔顺是怎么样的，某个词儿该怎么理解，都要弄得一清二楚才上课堂。有一次都深夜了，他还给我打电话，就是为了讨论一个字的写法。于老师就像一个责任心很强的司机，不会让他的汽车带一点点隐患上路。学他的精神，学他的教学理念，学他舍得在细读文本上下功夫，而不是简单地机械地模仿他的一招一式。 老师的教学艺术 第一个字是“夸”，夸奖的夸。夸，徐州话也叫“哄”，就是鼓励、激励、赞美、赏识的意思。如果说于老师是教学大师的话，我觉得他首先是一个善于激励懂得赞美的大师。高林生老师讲过一个故事，饭桌上大家都在议论于老师的如何精彩，其中一位长期为于永正老师摄像的电教馆师傅在一旁忍不住插话：“你们都说于老师上课好，好个啥？依我看，就一字儿，‘哄’，于老师哄小孩有一套。”说者无心，听者有意，局外人的一句插科打诨让高林生们豁然开朗。是啊！一个“哄”字，形象地道出了于永正老师课堂教学艺术的精髓所在。于老师曾经在他的随笔中写过：我在上课前，要给孩子们准备一百顶高帽子。这些“高帽子”正是于老师的秘密武器啊！听于老师上课是享受的，特别是他那些课堂上瞬间生成的，对孩子激励的话语、赞赏的话语、关怀的话语，常常让在场听课的老师为之动容，更让他的学生感到幸福和温暖。有一次作文课上，他给一位有进步孩子的习作当堂打了300分，那个孩子激动得一时间说不出话来，在后来的几天里孩子脸上都洋溢着喜悦和幸福。于老师说，他自己小学时候也有过一次类似的经历，他写过一篇作文，老师在批语中写道：此文有老舍之风，建议投稿！“于永正同学”看了简直不敢相信自己的眼睛。后来他果真把文章投出去了，只是并没有如愿发表。但于老师说，从老师那个简短有力的批语里，他收获的是莫大的鼓励和不竭的自信心。可见，在于老师“哄”或是“夸”的背后，是于老师对童年的关怀与悲悯。这在今天的教育环境下显得多么珍贵啊！ 二个字是“范”，师范的范，示范的范。在课堂上，于老师作为教师的示范作用发挥得淋漓尽致。于老师的那个开场：“孩子们，举起你的手跟我一起写课题”，在一段时间里差不多成了全国小语课堂的流行语。不光让学生跟老师学写字，于老师在上课中还经常让学生看老师读书，跟老师比赛背书，品评老师的笔记和习作。于老师也用电教手段，但我注意到，于老师课上用的最多的电教手段是投影，他用投影不光展示学生，更注意经常展示老师自己的“得意之作”。作为语文老师，于老师有着过硬的语文教学基本功和素养，他的书法作品被他的学生珍藏，他的朗读声情并茂，他演唱的京剧反串字正腔圆……在孩子眼里，于老师就像一本大书，从他身上折射出的师者风范和教学风度，已经远远超越了语文教学本身。 第三个字是“简”，简单的简，简约的简。“简简单单教语文”，这句话不是于老师第一个说出来的，但是大概可以说是于老师第一个唱红喊响的。《小学语文教师》杂志发表了于永正老师的一篇文章：《教语文其实很简单》，这是一篇充满语文教育智慧的好文章，我把它放在包里，经常读，伴随了我大约一年多，在很多场合，我都宣传这个观点。后来，张庆先生也在自己的文章当中，对这一观点有进一步阐述和发展。有人不赞同，说语文不简单！语文怎么能说简单呢！我想这是