利用校园网进行研究性学习的尝试（修改搞）.doc

利用校园网进行研究性学习的尝试 温州八中 袁从容 邮编 （关键字）校园网、研究性学习、INTERNET、BBS 一 、问题的提出 自进入九十年代以来，随着多媒体和INTERNET，应用的迅速发展，建构主义的学习理论与教学理论在西方日渐盛行。建构主义学习理论主张一学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情景下，通过协作、讨论、交流、相互帮助，并借以必要的信息资源主动建构的。所以“情景创设”、“协商对话”和“信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。建构主义的教学理论强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识的灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习。 建构主义之所以能在90年代盛行，就是因为多媒体的网络技术（特别是INTERNET）为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件。 多媒体和网络技术由于能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识的获取与保持），能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习），还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源（这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系），因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。而“情境创设”、“协商会话”和“信息资源提供”正是建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本属性或基本要素，可见，多媒体和网络技术的普及，实际上为实现建构主义的学习环境提供了最理想的条件。这就不难理解，上世纪九十年代以来，为什么随着多媒体和网络技术的普及建构主义学习理论会在西方迅速流行。 二、课题研究的内容及预期的目标 主要内容 1 课题的构想和思路： 我们的实验实施过程分成两部分，一部分是课内的探究；一部分是课外的探究。课内的探究是：教师根据我们教学大纲的一节课的要求制作网页，让学生进行课内的探究。课外的探究：我们根据本校高二学生的知识水平，和当今世界一个比较令人关注的环保绿化问题，结合温州地区的实际情况我们选取了一个课题：《如何使温州城市的住宅小区更绿》。这个课题和学生的日常生活关系密切，学生对这方面有丰富的感性材料，并且媒体报道得较多。我们是以《如何使温州城市的住宅小区更绿》作为本课题的研究载体，来开展本课题的探索和研究的。 具体的流程如下： （1）确定方案： （2）学生根据自身的爱好，自由组合，进行分组（4--8）人（小组内的成员应该是互补型的为好），选定课题。 3）组内学生根据课题制定学习目标，再从各媒体中收集资料（资料来源：A有关书刊、报纸刊出相关资料，记录书籍的名称、出版社、出版日期、作者；记录下报刊的名称、期号、相关文章的标题、作者、页码。B 通过互联网查阅有关的资料，可以通过本网站的导航进入，可以通过搜索引擎查询，记录下你所找到素材的网站名、互联网地址、素材所在网址以及找到网址的途径）后在组内分类整理。 4）分类整理小组收集的资料，小组讨论所收集的素材与原有的感受和观点之间的联系 5）与同学交流你的新体会（BBS、OICQ及电子邮件；也可以直接面对面交流）；还可以通过电子邮件与专家、老师进行交流。 6）教师总结（总结时，教师要突出优秀小组的经验，但答案决不是唯一的） 通过以上过程训练： 1培养学生 1）学会高效获取信息源的能力 2）学会熟练、批判性地评价信息的能力 3）培养运用多媒体形式生动、清晰、准确地表达自己的观点能力、创造性使用信息的能力。 4）在讨论中，学生在一定的情景中，在老师的指引下，激发学生的学习积极性，积极开展求异思维，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得知识，学会学习，并培养协作精神 2 三、实验原则 1民主合作的原则：民主合作的原则是本课题最具生命力的成分，“民主”是师生之间的一种平等协作，和谐融洽的教学氛围，以合作的方式，完成教学任务。学生在网上讨论的时候，“合作”是指小组内的学生之间，相互分工、相互学习，共同努力完成任务。 2综合创新原则：综合创新原则是本课题最本质的特征之一，“综合”体现在学生个体在从网络中获取有价值的信息时的综合考虑，体现在小组内通过讨论时的综合考虑；体现在教师在设计、考虑、评价等活动过程中都要注意情感、能力和知识的 该课题于2001年的九月开始启动，历时一个学期，