初中语文综合性学习主体性学习研究.doc

初中语文综合性学习主体性学习研究 ??? 语文是人文学科，语文教学应该是一种诗意化的教育活动，以“感”为土壤，知识就是种子，只有感性丰富，知识才具活力。语文课堂是学习语文的主阵地，一直存在着较难适应学生不同的个性差异的弊端，在语文课堂上 “发挥学生主体作用”成了语文教育研究者和教师的普遍共识。新课程改革，我们倡导语文综合能力的培养，注重教育中人文因素的挖掘，关注人的全面素养的提高，为语文带来了新鲜气息，也为语文教育勾画出了美好前景。 ??? 语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文综合实践活动的能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文综合实践课。但由于传承因素、教师教育理念的相对滞后和教学思维定势的影响，语文综合性学习课堂教学仍难易旧辙，面对容量陡增的新教材、新要求，师生普遍因时间紧任务重而疲于应付；再者，农村中学又受到诸多条件限制，学生无论从搜集材料还是动手能力方面都难以发挥其主体作用，因此，语文课堂教学中学生主体性生成机制缺失仍是一个严重的问题。 ??? 那么，如何才能让学生有话可讲有感可发，从真正意义上发挥其学习的主体作用呢？笔者认为，初中语文综合实践课教学可以从自然、社会、人文等方面去研究，充分利用学校、家庭、社会等方面的实践活动资源，培养学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高学生的语文能力。 ??一、对语文综合实践课教学资源的认识。??? ?语文综合实践课教学资源是活动的因素来源和实施条件，其中，教师决定了资源的识别范围、开发程度和利用水平，是最重要的语文综合实践活动教学资源。?? ??由于不同的教育情境，语文综合实践课资源的分布，极不平衡。中西部地区资源状况比经济发达的东南部地区落后，农村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏识别、开发和利用语文综合实践活动课程资源的意识与能力，从而造成了许多资源的闲置与浪费。 ?? 二、初中语文综合实践课教学资源的开发。?? ??从目前我国课程改革的趋势来看，凡是有利于促进学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以开发和利用。语文教师应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文综合实践能力。?? ??在初中语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文综合实践资源，语文教师应有强烈的资源意识，去努力地开发。?? （一）自然性资源开发。“读万卷书，不如行万里路”，宇宙万象是语文综合实践活动取之不尽的源泉。自然性资源主要指：（1）自然世界中的自然形态，如日月星辰，风霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形态，如农田水利，园林花卉，城市景观，等等。?? ??笔者的家乡——南京，历史文明悠久、山清水秀、人杰地灵，自然资源和历史文化资源都很丰富：有明孝陵、灵谷寺、中山陵、汤山溶洞群、有绿博园风景区、牛首山、南唐二陵、阳山碑材……带着学生去亲临、去体会。在青山、蓝天、白云间，在万亩杜鹃、千亩茶园中，在百鸟争鸣的音韵里，学生细心观察、试着感悟，他们发现并欣赏着大自然的神奇与美妙，想把这一切都表达出来，于是他们尝试着说、尝试着写，这些纯真、优美的话语就像课本中的美文。在接触自然中他们甚至还产生了许多疑惑，好奇心驱动他们去询问师长、去查寻资料，去了解和认识自然世界。而这时初中学生最爱的童话、神话、民间故事及科普科幻读物又与自然达成了默契，所有这些都有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。?? ??各地的自然景观多种多样，适合开发的自然资源也多种多样，这就需要教师因地制宜，积极探索，开发具有自己地域特点的自然性资源。?? ?（二）社会性资源开发。每个人都离不开社会，社会性资源指的是生活中的生产劳动和人际关系，如果学生仅仅被关在家里校内，两耳不闻窗外事，什么“荣辱兴亡、科技兴国、国际风云”等等一概与他无关，那么他们又从何而来“爱憎观”、“是非观”、“荣辱观”，又从何而来民主、合作、竞争、进取等现代意识？语文学科以认识社会为主线，沿着“家庭（学校）——社会——祖国——世界”的思路，语文实践课堂正可以以此作为资源，让学生到工厂、城市、部队、政府机关、企事业单位、科研院所……在不同的地方，接触不同的人，体验不同的生活。了解社会、参与社会，培养他们适应社会的能力。?? ?（三）人文资源开发。所谓人文，指的是人类社会的各种文化现象。人文资源，指文化世界中的物质文化和精神文化。图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、黑板报、墙报、报廊、各种标牌广告等等，都可以成为语文综合实践活动中的人文资源。 ?? 三、初中语文综合实践课堂教学资源的利用。?? ??语文教育实践性的特点，是对传