七年级百家争鸣说课[北师大版][课件].ppt

* 第11课 百家争鸣 攸县二中 唐湘兰 岳麓版七年级上册 第11课 百家争鸣 教材分析 教学目标 教学方法 教学过程 教学过程预见及控制方案 教学特色 教材简析 教材地位：春秋战国时期是我国历史上经济、政治的大变革时期，也是中国思想文化的黄金时期。这一时期各派互相诘难、批驳，形成了“百家争鸣”的局面，同时各家彼此吸纳、融合，逐步形成了中国的传统文化体系。特别是儒家思想，成为了中国传统文化的主流。在我国文化发展史和世界文化发展史上都占有重要地位。 教材特点：本课涉及人物众多，各派思想纷呈，哲学理论性很强 。 教学目标 知识与能力： 了解孔子在思想、文化上的成就和诸子百家的代表人物及其思想主张。 通过分析百家争鸣的时代背景，初步认识“社会存在决定社会意识”这一历史唯物主义观点。 教学目标 过程与方法： 在学生自主学习的基础上，以合作探究、名片制作、角色扮演等方法展开课堂教学，激发学生主动积极合作地探究历史问题。 教学目标 情感态度与价值观： 通过对春秋战国时期孔子及诸子百家的成就的学习，从而增进学生的民族自豪感。 学习孔子和诸子百家敢于独立思考、创新的勇气和精神，培养积极进取的人生态度及敢于表达思想、尊重他人意见的个人素质，促进自身更好的发展。 重点难点 重 点： 1、孔子及其在政治思想、文化、教育三 个方面的历史贡献； 2、对诸子百家各派思想主张的理解运用。 1、要求学生在自主预习的基础上，为孔子制作个人名片加深对其理解运用。 2、学生在自主预习的基础上，通过表演情景剧和参加抢答赛加深对诸子百家各派思想主张的理解运用。 突破策略： 重点难点 难 点： 1、百家争鸣局面的形成； 2、对诸子百家各派思想主张的理解运用。 针对难点1，利用图片和文字材料，引导学生探究春秋战国时期社会变革的具体表现，使学生初步了解百家争鸣局面形成的原因，进而初步理解“社会存在决定社会意识”这一观点。 突破策略： 教学方法 教师运用“自主学习--合作探究--展示提升--巩固测评 ”的教学模式，采用名片制作法、角色扮演法、问题探究法等教学方法，指导学生自学、自练、自得，使学生积极参与课堂，让学生在合作探究展示中亲身体验，自主构建，夯实基础，提升能力。 教学过程 一、情境导入 二、祖国历史我会学 四、历史课堂我做主 五、历史知识我会用 三、祖国历史我来研 视频《论语》十则 一、情境导入 二、祖国历史我会学 一、孔子： 时期鲁国人， 家学派创始人。 主要贡献： 1、政治思想：孔子的核心思想是“ ” 2、文化方面：整理和编订了《 》，编写了《 》，孔子的言行被其弟子整理成《 》。 3、教育方面：①、 孔子 ，打破了贵族垄断教育的局面，扩大了教育范围。②、孔子一生从事教育事业，积累了不少有意义的 。 二、百家争鸣 1、背景： ①战国时期，社会发生急剧变化。 ②许多思想家对此提出不同的看法，纷纷著书立说，宣传自己的主张，形成了“ ”的局面。 2、各学派思想主张 著有《 》。论述了 、 的作战方法。 兵家 ①改革; ②君主集权; ③依法治国。 法家 ①鄙视权贵 ②认为人不能战胜自然，对现实人生采取 的态度 道家 ①要求人们互爱互利，反对不义战争 ②主张选贤任能③提倡节俭 墨家 人定胜天 ①认为“ ”“ ”②主张“ ”③反对兼并战争 儒家 思想内容 代表人物 学派 二、祖国历史我会学 “百家”是泛指，意为数量多，指春秋战国时期的儒、道、墨、法等主要思想流派。 “争鸣”是指战国时期思想学派针对当时社会、学术等方面的各种问题，展开激烈争论。 三、历史课堂我来研 材料一： 牛耕图 战国铁农具 材料二： 春秋时期周王室日益衰弱，各诸侯国不再听从周天子命令，大国之间为了争夺土地、人口和支配别国的权利，展开了争霸战争，胜利者成为霸主。战国时期的主要诸侯国有齐、