《鱼我所欲也》学案　　.doc

《鱼我所欲也》学案　　 课题　　 《鱼我所欲也》　　 课型　　 新授　　 课时　　 2课时　　 备课组　　 语文组　　 不 审批　　 教导处　　 学习目标　　 1、积累基本文言文词汇。　　 2、学习本文比喻等论证方法和善于借题发挥、因势利导的论辩艺术。　　 3、认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。　　 4、理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义，正确对待人生道路上的重要抉择，把握人生，慎重选择。 　　 学习重点　　 认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。　　 学习难点　　 理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义，正确对待人生道路上的重要抉择，把握人生，慎重选择。 　　 学习过程：　　 （一）、自主学习，获取新知:　　 1、作者档案：　　 　 　 　 　 2、积累下列实词：　　 【得兼】 【有甚于】 【苟得】 【恶】　　 【患】 【如使】 【何不用也】　　 【则】 【由是】 【是故】 【非独】 【是心】 【贤者】 【丧】 【箪】 【豆】 【羹】 【呼】【尔】 【蹴】 【不屑】 【万钟】 【何加】 【奉】 【已】 　　 【本心】 【义】　　 3、一词多义 　　 （1）为：今为（ ）宫室之美而为( )之 　　 由是则可以避患而有不为也（ ） 向为身死而不受( )　　 （2）得：故不为苟得也（ ） 所识穷乏者得我欤（） 　　 （3）是：非独贤者有是心也( ) 是亦不可以已乎( ) 　　 （4）虚词（注意“之”、“而”、“于”的用法）　　 ①之：呼尔而与之（ ） 为宫室之美（ ）　　 ②而：呼尔而与之 ( ) 由是则生而有不用也( )　　 ③于：所欲有甚于生者 （ ） 万钟于我何加焉 （ ） 　　 （二）朗读理解，整体感知：　　 （1）说说这篇文章的大概意思。　　 　 　 　 　 　 　 （2）文中哪句话可以概括全篇的主旨？　　 　 　 （三）、深入赏析，合作探究：　　 （一）理清论证思路，把握说理方法　　 1．本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来?　　 　 　 　 　 　 　 2．论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的? 　　 思路点拨：首先运用了（ ）论证，从（ ）面指出人之所以能“舍生取义”，是因为人皆有“欲生不为苟得，恶死有所不避”的思想。然后再从（ ）面说明，如果人只是欲生恶死，那么什么事都可以做得出来；可是事实上，（ ）超过了（ ），所以人能够不贪生，不避死。这里运用了（）论证，论证了（ ），所以在（ ）和（ ）发生矛盾冲突时，应（ ）。这种羞恶之心，人人皆有，贤者更能保存而不丧失。　　 接着从（ ）面进行（ ）论证，自古以来就有宁死不食（“ ”）的人。“一箪食”“一豆羹”关系到人的生死，但是若用无礼的方式施舍，就是　　 （ ）、（ ）也不接受。这一事例充分说明，最普通的人即使在饥饿时仍有（ ），宁愿饿死也不失义。然后文章陡然一转，从（）面举例，与前者（ ），指出一些显贵的人（“ ”）就接受优厚俸禄。紧接着以一个（ ）“是亦不可以已乎”，说明他们接受的原因是（ ）更增加了批判的力量。然后用三个( )今昔对比，批判他们重利轻义、见利忘义的行为。“向为身死而不受”，现在“万钟则不辨礼义而受之”，这又是为了什么呢?难道是“为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤”?先前为了“义”可以“舍生”，现在却为了高官厚禄和物质享受就舍掉了“义”，这种行为难道不是应该停止吗? 　　 总之，人要做到“舍生取义”，要有( )；如果不顾羞耻，不辨礼义而受“万钟”则失掉了（“ ”)，这种行为是应该停止的。全文旨意就在这一劝勉上。　　 3．引导学生讨论本文的论证方法。 　　 　 　 　 　 （二）难点突破，理解本文的主旨。　　 1．文章开头写\\\鱼\\\和\\\熊掌\\\不可兼得，舍鱼而取熊掌有什么作用？　　 　 　 　 　 　 　 2．“所欲有甚于生者”的“所欲” 和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情？　　 　 　 　 　 　 　 3．“故患有所不避”“患”指什么？　　 　 　 　 　 　 　 4．文中第一节中说：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳!”在文章最后又说：“此之谓失其本心。”句中“是心”、“本心”各指什么?　　 　 　 　 　 　 　 5．为什么说“非独贤者有是心，人皆有之，贤者能勿丧耳”？　　 　 　 　 　 　 　 6．“一箪食，一豆羹”与“万钟”在数量上孰多孰少？在意义上呢？为什么会做出不同的选择？　　 　 　 　 　 　 　 7．孟子有一段话解释了骨气的含义：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”那么“万钟则……”这句话应指其中的哪一句？　　 　 　 　 　 8．作者列举了两种不同的人生观，赞扬了什么样的人，斥责了什么样的人？