[特约]李代贵：2012年高考安徽历史卷评析.pdf

一份立意高远、突显能力的试卷 ——简评2012 年安徽文综历史卷特点及对高中历史教学的影响 李代贵（安徽马鞍山二中） 纵观2012 年安徽文综卷历史卷 （以下简称“试题”），我们发现，其重视“新 材料”运用，重视“新情境”创设，既贴近历史教科书和学生的现实生活，具有 鲜明的时代感。题干表述科学严谨，设问指向明确，参考答案准确简练。 试卷结构、题型和分值与2012 年 《考试说明》要求一致。试卷既注重考查 基本知识、理论和方法，又突显新课改理念，体现史论、史实、史观相结合的特 点。试卷在考查基础知识与技能、过程与方法的同时，注重对情感、态度和价值 观的正确引导。 试卷首次尝试全开放性设问，采用分等次赋分，合理吸收了史学研究的最新 成果，材料的选择和试题的呈现方式新颖灵活；既借鉴了全国试卷的成功经验， 又适度体现了安徽特色。 一．突出主干知识，凸显能力考查 试卷重视学生思维能力、学科素养和学习潜力以及在科学历史观指导下分析 问题、解决问题能力的考查。试题内容涉及中国古代政治制度、中国古代农业和 商业的发展、中国古代书法艺术、孝文帝改革、中国近代经济结构的变动、近代 中国民主革命与反对专制的斗争、现代中国政治建设与中国特色的社会主义建设 道路、古罗马政治、西方人文精神的起源与发展、工业革命、欧美代议制的确立 与发展、世界经济全球化趋势等，均为《课程标准》和《考试说明》规定的主干 知识，无超纲现象，亦未涉及学术界有争议的问题。对知识点的选择强调思维价 值，突出历史知识的内在联系。 每一道试题均围绕知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面 进行精心设计，注重对学生多个层面的能力考查。如第36 题以中华民族的发展 为主线，纵贯古代、近代、现代三个不同历史时期，要求考生既要了解北魏孝文 帝的改革、近代中国资产阶级革命派的基本政治主张、中国共产党的全民族抗战 主张和新中国的处理民族关系的原则和基本内容，又要学会从材料中提取有效信 息、并从三段材料中找准我国民族关系的演变趋向——民族融合，论述其对中国 历史进程的影响，综合考查了考生对历史材料的理解、分析和概括能力。 以各题分值计，按通史体例分：中国古代史占24 分，中国近现代史占 34 分，世界古代史占4 分，世界近现代史占38 分。按专题史体例分：政治史占38 分，经济史占30 分，思想文化史占32 分。从学科模块所占比例看，必修一占 36%，必修二占30%，必修三占24% ，选修一和选修二共占10%。由此可见试题 在突出主干知识考核的同时，又兼顾知识的覆盖面，知识点的分布和分值比例平 衡。 二、试题立意高远，情境设置新颖 试题呈现形式多样。全卷图画、表格多达9 幅，延续了我省高考历史试卷卷 面形式新颖多样的特色，也彰显了历史学科自身的特点。 试题立意追求高远。第12 题以国宝艺术宣纸的传承入题，第13 题关于唐太 宗对选官应注重品行的认识，第17 题对张勋复辟“自作孽不可活”的辛辣讽刺， 第22 题对新兴经济体正在改变着对当前世界经济格局的认识，第36 题对中华民 族多元一体格局的形成与发展，第37 题关于人文主义的发展，以及由材料引申 的精神文化与物质生产方式之间的辩证关系，尤其是具有时代特色和历史价值的 精神文化对物质生产方式的引导作用等，考查考生对材料的理解、分析和论述能 力。从熟悉的教材主干知识切入，选取新材料，选择新视角，创设新问题。命题 立意由点及面，由小见大，由微观认知到高屋建瓴，既有理论观点，又需史实论 证。开放的是命题形式，不变的是基本知识，在命题中彰显了原则性与灵活性的 有机统一。 坚持新情境设问。选择题的选项设置和材料题的设问，注重引导学生在答题 过程中认真审阅材料，并结合所掌握的相关知识，进行判断、分析和概括。例如 第 16 题所给材料为 19 世纪70 年代末英国人的一段描述，材料中提及“洋货”、 “钱庄”、“洋行”、“重庆”、“上海”等信息，必须解读清楚后提取其中有效信息 后，结合近代中国的社会背景，方能作出正确判断。 考核角度力求多元。如选择题第 15 题综合考查学生对文字材料、地图和选 项的理解与分析能力，题干中列出了元朝部分行省的粮赋额，地图显示了元朝行 省的分布图，选项中呈现了“长江中下游”、“长江以南”、“长江以北”几个地理 概念，考生必须了解相关的区域地理知识，综合题干和地图所