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第三节 快与慢 教学目标 1．理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。 2．了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算。 3．知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 4．会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速运动状态。 教学重、难点 1．重点 (1)速度的概念。 (2)速度的测量一些方法。 (3)能用速度公式进行简单的计算。 (4)匀速直线运动和变速直线运动的特征。 2．难点 (1)能用速度公式进行简单的计算。 (2)匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3．教学方法 启发式教学法、讲授法、阅读法、实验法 4．教具准备 学生分组实验：小车、刻度尺、停表、投影仪。 教学过程 一、新课引入 师：生活中人们是怎样比较物体运动的快与慢? 生甲：比一比，跑一段相同的距离，看谁先到达终点。 生乙：比一比，用相同的时间，看谁跑得远。 教师启发学生思维： 跑一段相同的距离，看谁先到达终点。也就是通过相同的路程，比较所用时间的长短，所用时间越短，跑得越快；所以时间越长，跑得越慢。 用相同的时间，看谁跑得远。也就是在相同的时间内，比较通过路程的长短。通过路程越长，跑得越快；通过路程越短，跑得越慢。 可见，比较物体运动快慢有两种方法。通常情况下，人们用在“相同时间内比较通过路程的多少米表示物体运动的快慢。在“相同时间内”最简单的情况是取单位时间，物体在单位时间内通过的路程的多少就可以表示物体运动快慢，物理学中用速度来表示物体运动的快慢。 二、新课教学 速度。 1．速度的物理意义。 师：速度用来表示什么? 生：速度用来表示物体的运动快慢。 教师板书。 2．速度的概念。 师：在通常情况下，速度等于什么? 生：速度等于物体在单位时间内通过的路程。 教师板书。 3．速度的公式。 师：如果用“s”表示路程，用“t”表示时间，用“v”表示速度，则主着之间的关系是什么? 生：v= 教师板书。 4、速度的单位 师：在国际单位制中，路程的单位是“米”（m），时间的单位是“秒”（s），那么速度的单位就是“米/秒”读作“米每秒”，可用符号“m/s”或“m·s(1”表示。 教师板书。 师：日常生活中常用的速度单位是“千米/时”读作“千米每时”，用符号“km/h”或“km·h(1”表示。 教师板书。 师：速度单位“m/s”与“km/h”之间换算关系如何？ 师边讲解边板书： 1km/h==m/s 1m/s==3.6km/h 72km/h=72(=72(m/s=20m/s 10m/s=10(=10(3.6m/s=36m/s 三、课堂巩固练习(用投影仪投影在屏幕上) 1、完成下列单位换算，写出具体换算过程。 (1)54km/h= = = m/s (2)15m/s= = = km/s (3)7200m/s= = = m/s (4)0.5m/s= = = km/h 2、速度公式的简单应用。 师：请同学们阅读例一：课本P25的例如……，与你小学数学学过速度计算有什么不同？ 生：阅读、比较回答：小学数学计算过程不要带单位，而物理学计算要带单位 师：强调物理量单位的重要性：没有单位的数字，就没有物理意义。例如“5m”代表路程是5m，而“5”代表什么物理量？ 师：速度公式是v=，如果已知v、t，求s那么s=? 生：s=vt(速度公式变形) 师：如果已知s、v，求t。那么t＝? 生：t=(速度公式变形) 教师板书 师：下面请大家阅读例1(课本P25例题)。 生：你觉得这道例题值得注意的是哪几点? 生：(1)路程单位km要换成m。(或将速度单位换算成km／h) (2)不能直接用速度公式进行计算的，应先写出原公式，再写出变形式。 (3)计算过程要带单位。 (4)小数点后面保留两位小数。 (5)物理计算题解题格式：已知、求、解、答。 师补充。 例二：一辆公共汽车以45千米/时的速度匀速直线前进，经过第一站牌时是8时32分，经过第二站牌时是8时36分，问两站相距多少米? 让学生读题，明确题意。 教师说明解答物理计算题解题规范：要求拿出已知，求、解、答。单位可在已知中统一。 教师按课本格式规范板演： 已知：v=45km/h=12.5m/s t=4min=240s 求：s=? 解：据v= s=vt=12.5m/s(240s=3000m 答：两车站相距3000m。