“10+20+10”模式的设想与实践.doc

“10+20+10”课堂教学模式的设想与实践 在经历了几年的教学活动之后，我根据学校的课程安排和学生的实际情况，逐渐摸索出了“10+20+10”的课堂教学模式。这种模式切合主流教学思路，能最大可能地发挥学生的积极性和主观能动性，有利于学生各个方面的成长。故而写作本篇小文，对这一模式进行简单的阐述。 一、“10+20=10”模式的设想 这一模式的精髓在于将一节课合理地划分为不同的时段，在每一时段严格要求完成规定的任务，每一环节环环相扣，顺利高效地进行课堂教学。它可以将课堂真正地交给学生，发挥学生的课堂主体作用，也能活跃课堂氛围，使每个学生都参与到课堂中来，最终达到提高教学质量的目的。不过在实际的操作中会遇到很多问题，所以课前做好充分的准备是很有必要的。如果长此以往，一定会取得令人满意的效果。 二、 “10+20+10”模式的实践 这一模式的第一个“10”我将之分为两个五分钟，第一个五分钟是课堂提问时间，重点提问上节课强调的知识，此举一方面会督促学生进行记忆背诵，另一方面也能在此加深印象和认识。当然教师应该做到一视同仁，每个层次的学生都要进行提问，不过问题设置的难度可以因人而异，从一开始就关注每一个学生，让学生感受到教师的关心关爱，一定会激发学生学习的热情和兴趣。第二个五分钟是课堂预习时间，因为很多学生学习习惯不好，根本没有预习的意识，所以教师要强调新课预习的重要性，并且在课堂进行抽查，督促学生完成预习任务。当然这五分钟也非常关键，学生可以结合练习册基础填空题快速阅读教材，对本课内容有进一步的了解，这样才能跟上教师的思路，也才会有信心有热情认真听讲。 “20”指的是课堂教学的二十分钟，也是体现教学效果的最重要的时段，一节课的质量如何由这二十分钟完全表现出来。首先强调课堂纪律，没有好的课堂秩序，纵使教师讲得天马行空、天花乱坠也是徒然。在新课的讲授中通常会采用问题探究法，由教师出示相关的情景材料，让学生自主学习、主动探究，培养学生分析问题、得出结论的能力。如讲到美国1787年宪法时，我会从三个方面出示材料，帮助学生从中分析出宪法制定的背景，让学生感受到参与课堂、解决问题的成就感，也更能调动学生的学习兴趣。针对一些有点难度、比较开放的问题时，一般会进行课堂讨论，教师将学生分为数组，由每组同学前后左右开展讨论、得出结论，再请该组中某几位同学总结发言，最后由教师进行补充完善。如在讲到专制主义中央集权制度的影响时，教师分组让学生自由讨论，让每一位同学都能够参与进来，成为课堂真正的主人。这样既能培养学生的团队意识和合作精神，又可以提高学生的思维能力和语言表达水平。同时在课堂中非常强调学生个性的发挥和展现，鼓励学生对不同的问题要有自己的看法和见解，教师设计一些有启发性的、有思辨力的问题，引导学生积极举手、踊跃发言，以此锻炼学生的善于表达自己观点、勇于表现自我风采的能力。 第二个“10”我将之分为两个五分钟时段，第一个五分钟是课堂练习时间，教师准备数道与本课紧密相关又具有代表性的习题，同时也可以将历年高考真题引入，帮助学生加深对刚学知识的认识，并总结做题的技巧和方法指导学生，使之熟悉高考出题的思路和方法，提高学生找关键词、抓重点句的能力。第二个五分钟是课堂总结和学生反馈时间，教师通过文字、列表、图示诸方法对本课内容加以梳理，使学生形成比较完整的知识体系，把握本课的重点知识。教师再采用师生互动、学生反馈的形式了解学生对本课内容的掌握情况，及时作出调整，如此更有利于以后的教学工作。 三、总结 “10+20+10”课堂教学模式对建设高效课堂有一定程度的帮助，它符合新课改的理念，也能进一步地提高课堂教学的质量，使每一位学生都能够积极投入、快乐地学习。同时它对于良好课堂氛围的形成、同学们之间友好和谐地相处都有积极的影响。如果这一模式能长久持续地推行，我想无论是课堂教学还是班级管理都会有更大的进步！ 历史组 周华锋