（教育心理学）第二讲早期刺激-反应学习理论.ppt

第二讲 第一章 早期刺激-反应 学习理论 第一节 桑代克试误学习理论 （Edward Lee Thorndike, 1874-1949）美国学习理论家、教育心理学家。教育心理学的鼻祖。其1913-1914年出版的三卷本《教育心理学》巨著被作为教育心理学独立的标志。 一、实验迷箱实验 二、观点 所有的学习都不是突然发生的，而是通过一系列细小的步骤按顺序逐渐达到的。学习即形成联结。 学习的基本方式是尝试错误学习。 学习是直接的联结而不是由思考或推理为媒介而来，无需意识的参与。 学习律 1、准备律 学习者是否会对某种刺激作出反应，同他是否已作好准备有关。 2、效果律 只有当反应对环境产生某种效果时，学习才会发生。 3、练习律 反应重复的次数越多，刺激—反应之间的联结便越牢固。 三、评价 桑代克的联结主义的客观研究精神对后来的行为主义产生了深远的影响，只是行为主义比联结主义更为极端化，它抛弃了所有的内在过程，只研究刺激与反应。另外，桑代克对另一学派即格式塔教育心理研究也产生了一定的影响，使得在后来的格式塔教育心理学研究中仍保持了动物实验的传统。但桑代克的理论并不是完美无缺的，其教育心理理论有某种程度的动物化倾向，把许多从动物研究中得来的规律直接用于人类学习，尽管他很多时候意识到了人类学习的复杂性。 第二节 巴甫洛夫条件作用理论 巴甫洛夫（1849-1936）前苏联著名的生理学家。巴甫洛夫一生主要从事于三个方面的研究：一是有关心脏神经机能的研究；二是有关消化腺的研究。（由于他这方面研究的突出贡献曾于1904年获诺贝尔奖）。三是有关大脑的高级神经中枢的研究，这方面的研究使他在心理学史中具有重要的地位。 一、实验经典条件作用的实验 铃声+食物——分泌唾液 二、观点 中性+刺激——条件反射 学习是通过刺激和反应同时出现进行的。 三、评论 巴甫洛夫条件反射理论的主要概念在当今的心理学书中仍在实用，足见其生命力之旺盛，另外更为重要的是巴甫洛夫的条件反射概念成为后来行为主义解释学习的基本单元。行为主义的许多理论也是建立在巴甫洛夫条件反射理论基础之上的。 第三节 华生行为主义学习理论 华生（1878-1988）美国心理学家，行为主义心理学派的第一位发起人。主张以纯粹客观的实验对心理学进行研究，而抛开内省和刺激于反应之间的主观意识成分。许多心理学家认为华生的这种对以往心理的经验科学研究传统的反叛是心理学中发生的第一次革命。 一、实验 恐怖形成的实验 二、观点 学习是一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。 三、评论 华生重视学习对人的发展的作用是可取的，但他否认遗传的作用，认为人的行为完全来自环境教育，特别是早期训练。把人的成长看成是后天条件反射的建立过程，把人视为环境和教育的产物，片面夸大了教育的作用，否认学习过程中人的主观能动性，因而是一种机械论的观点。 * * *