《鲁提辖拳打镇关西》说课 （二）.pptVIP

（一）本课教材的地位和作用 《鲁提辖拳打镇关西》是语教版第八册第四单元的第一篇讲读课文，虽历经教材删改，该课文仍然是保留篇目，主要原因就在于其生动传神的语言、动作、细节描写，细致入微的侠义精神刻画，对学生了解那个特定时代的精神风貌来说有着十分典型的意义。 新《语文课程标准》在对7——9年级的阅读要求中提出：“欣赏文学作品，能读出体验；作出评价”依据此标准，本课学习，应引导学生体会小说的语言；培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，指导学生阅读，落实语文教学的人文性与工具性的统一，另外结合我学校实际情况（学生已经能够有意识地关注生活中的一些事物，并对此有了独特的感受和认识；具有好强好胜的特点）将本课教学目标及重、难点设置如下。 （二）教学目标 1.了解《水浒传》的时代背景和作者；能扫除文字障碍。 2.能有感情朗读课文，并能复述整个故事情节。 3.能概括出人物性格，对文中人物有正确的理解和评价并指出细节描写在文中的作用。 能激起学生阅读名著的兴趣 “在人的心灵深处，都会有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者” ——苏霍姆林斯基 （设计意图带着问题读文本，这样有目的性的阅读有助于学生设身处地的感受文章内容，理清文章的脉络） 四、教学设计——研析结构，精读感悟 1、细读悟理 整体层次：做到思之有序 根据板书简要复述文章内容 四、教学设计——研析结构，精读感悟 2、精读悟情： 问题一:鲁达见到郑屠后，是不是上去就“三拳”？为了打他是如何“消遣”的？ 问题二:鲁达“消遣”郑屠的目的何在？变现了鲁达怎样鲜明的性格？ （设计意图：这是文章的重点部分，但学生可以通过阅读独立思考后自己解决问题，对于此处无需设计的过于繁琐） 四、教学设计——研析结构，精读感悟 问题三:本文描写鲁达的方法，突出的是动作描写，动作集中在“三拳”描写上，请学生画出文中相对性的经典语句，并详细分析“三拳”描写角度的是否一致？（难点） 问题四:“嫉恶如仇”是否是鲁达性格的全部？(设计此问题的目的在于全面分析鲁达性格，经典小说中的人物应该是丰满的立体的，不会只有单一性，教会学生全面看待问题） 问题五：文中反面人物描写也很生动，试分析郑屠的性格特点？ 四、教学设计——研析结构，精读感悟 问题六：鲁达为什么不把郑屠送到衙门里，交给官府处置呢？ （设计意图：解决了疑点，所谓的梁上好汉大都是“杀人放火”之徒，又何能称为英雄呢？让学生感受到封建社会的黑暗，并教学生懂得我们生活在法治社会对学生适时的进行法制教育，在当今社会拳头是不能解决问题的，这个问题完成了情感态度价值观的教学目标） 四、教学设计——总结迁移，形成积淀 授人以鱼不如授人以渔 生字 1、给下列加点的字注音 唱喏（ ） 聒噪（ ） 恁地（ ） 懦弱（ ） 能彀（ ） 揸开（ ） 赊欠（ ） 迸裂（ ） 腌臜（ ）（ ） * * 说教材分析 说教法分析 说教学程序设计 说板书设计 说学法 说课内容 听 读 说 写 （三）、教学重点难点分析 教学重点（10——21） 让学生在复述课文的基础上，通过分析人物的语言、动作分析人物的性格。 设计意图理论根据：小说是以人物形象的刻画为中心，通过完整的故事情节和具体的环境的描写来反映的叙事作品。复述课文不仅可以加深学生对课文的感知，还可以锻炼他们的表达能力，因此，我要求学生在复述的基础上，让学生了解作者如何从不同角度刻画人物性格特点的描写手法 教学重点难点分析 教学难点 赏析“三拳” 设计意图：“三拳”描写的精彩、详细、同中有异，整齐有变化，即写出人物疾恶如仇的性格，也是全文的高潮。也为学生学会动作描写打下了良好的基础 教学重点难点分析 二、教法分析 学生整体情况分析 本班级情况分析 具体措施 1、提问法——逐步引导，逐步深入 2、点拨法——展开联想，拓展思路 3、启发式组织学生讨论 设计意图：点拨法为最基本的方法，在文中关键处进行恰到好处的启发引导。课堂要把主动权交给学生，始终提倡以学生为主体，教师为主导的双边教学活动。 三、学法分析 悬念法：带着问题，深入文本 自主讨论法：学生实践，巩固提高 勾画法：勤动笔墨，积极读书 讨论法：积极参与，总结规律 教学过程 (一)激趣接题，质疑定标 （二)整体感知，读 中学读 (三)研析结构，精读感悟 (四)总结迁移，形成积淀 (五)师生小结 （六）布置作业 四、教学设计 课前播放 《好汉歌》3分钟 设计意图：激发学 生的兴趣。借鉴分析人物性格。 大河向东流 天上的星星参北斗哇 生死之交一碗酒啊 说走咱就走 你有我有全都有哇