教学成果奖申报表_省中等职业教育教学标准体系开发与实施研究.doc

附件4 JS省教学成果奖申报表 申 报 类 别 职业教育 成 果 名 称 JS省中等职业教育教学标准体系开发与实施研究 成果完成人 成果完成单位 申 报 时 间 2017 年 03 月 27 日 成果所属科类 职业教育类 申报等级建议 特等奖 代 码 170111 序 号 编 号 一、成 果 简 介 成果曾 获奖励 情 况 获奖时间 成果名称 奖项名称 获奖等级 授奖部门 成果起 止时间 起始： 2004年09月01日 完成： 2016年12月31日 主题词 中等职业教育 教学标准体系 开发 实施 研究 1.成果简介 2004年起，成果第一完成人着手研究职业教育教学标准体系，2005年作为执笔人参与起草并形成了《JS省职业教育课程改革行动计划》（苏职教[2005]32号），“行动计划”明确了开发农业等12个专业大类指导性人才培养方案及课程标准。2012年JS中等专业学校实行“2.5+0.5”学制分段改革，加快了新学制下的教学标准体系建设步伐。在以上背景下，成果第一完成人牵头组织研发团队，在十几年的研究与实践中逐步形成了以下成果:  2.成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法 （1）解决了长期以来中等职业教育教学标准体系不全面、不系统、不统一、不先进等问题 一方面，针对2012年12月《省ZF办公厅转发省教育厅关于进一步提高职业教育教学质量意见的通知》（苏政办发〔2012〕194号），全省启动的中职2.5+0.5学制分段改革，面对广大职业学校在教学安排、师资队伍配备、教学条件匹配等方面所面对的问题，亟需省编制一批专业指导性人才培养方案，本研究成果中的36个主干专业指导性人才培养方案的编制与实施，为省推行中职2.5+0.5学制分段改革铺平了道路。 另一方面，进入本世纪以来，特别是《JS省职业教育课程改革行动计划》颁布后，我省一直致力于中等职业教育教学体系的开发与建设，但在新的历史起点上，中等职业教育教学标准不全面、不统一、不系统、不先进等问题依然突出，成为制约我省职业教育内涵发展、创新发展的瓶颈。本研究充分考虑行业和职业教育现状及未来发展趋势，坚持供给侧改革的科学思维，开发出理念先进、结构完备、切合实际、广泛认可的教学标准体系，为推动我省职业教育真正步入科学发展和内涵发展的新常态奠定了坚实的基础。 （2）解决了现代职教体系背景下中等职业教育人才培养定位问题和教学方式的抉择问题。 中高职衔接是现代职教体系的核心内容，中高职衔接首先要解决的是人才培养目标衔接、课程标准衔接、教学衔接和评价衔接，其基础性的问题是中等职业教育人才培养的定位及其课程内容的创新和教学模式的抉择。本研究成果中的所有人才培养方案和课程标准，都是将中等职业教育人才培养放在现代职教体系的视野下考量，站在行业产业链、技术链、人才链的角度上，将中等职业教育定位在学生职业成长和终身发展的起步阶段，研判每一个中职专业的培养目标；依照现代学徒制教学特点，尊重技能性人才的成长规律，通过课程体系的重组、课程性质的厘清、内容组织方式的转变、课程内容的精选和教学方式的优化，推行基于工作过程的项目教学，整合教学内容、教学场景、教学时序，促进课程内容从学科体系向工作体系的转轨，倒逼职业学校实现基于现代职业教育的课程教学改革和教学生态的重构。 （3）解决了新教学标准体系下因教学范例匮乏、鲜活事例不足造成的改革成果无法在一线教学实践中有效的落地生根问题。 课改的动力在教师，阻力也在教师，如何将顶层设计和研究成果转化成职业学校课堂层面上实实在在的持久的教学行动，是必须面对的一个现实问题。“课改”就是“改课”，唯一具有说服力和带动力的是看得见、摸得着、有成效的活生生的具体案例和具体做法。本研究成果并没有以人才培养方案和课程标准的研发为终点，而是切合职业学校教学创新的诉求