教学成果奖申报表_具有江苏特色综合实践活动课程体系的十年建构与探索.doc

附件4 JSS教学成果奖申报表 申 报 类 别 基础教育 成 果 名 称 具有江苏特色综合实践活动课程体系的 十年建构与探索 成果完成人 ____ __________ 成果完成单位 JSS教育科学研究院 申报学校名称 JSS教育科学研究院 申 报 时 间 2017年 3月 31日 成果所属科类 ______17_________________ 申报等级建议 特等奖 代 码 172121 序 号 □□ 编 号 _____ JSS教育厅 制 一、成 果 简 介 成果曾 获奖励 情 况 获奖时间 成果名称 奖项名称 获奖等级 授奖部门 成果起 止时间 起始：2006 年 1 月 1 日 完成：2016 年 12 月 31 日 主题词 江苏特色 综合实践活动 课程体系 1.成果简介 综合实践活动课程是我国第八次课程改革以来新设的课程，由于没有课程纲要、没有教材、没有专业的教师，在实践中推进艰难。从2006年至2016年的十年间，我从以下几个方面构建了具有江苏特色的综合实践活动课程体系： （1）建立了序列化的综合实践活动课程目标体系：研制了全国第一个由省级行政部门发布的综合实践课程纲要。研制了面向一线学校、指导实践和操作的《JSS中小学综合实践活动课程管理指南》。 （2）提出了综合实践活动课程内容开发的六大途径：学校传统活动课程化设计、传统活动文化的改造、学校特色资源的开发、学科教学的拓展、学生自己发现并提出问题、学生感兴趣的共性研究主题、学科活动的渗透与拓展。为避免学校重复开发，资源浪费，围绕学生感兴趣的共性研究主题，带领团队开发了小学学生活动手册8本，教师用书8本，初中过程性指导材料1本，高中过程性指导材料3本，供学校参考、选用。 （3）在全国率先提出了综合实践活动课程实施的七大模式：改造整合式、学科延伸式、条块分割式、系列专题式、自主课题式、记录本式、项目引导式。《试 论综合实践活动课程的实施模式》一文，发表在《课程·教材·教法》上，至今被下载1121次，被引用37次。 （4）建构了综合实践活动课程的九大基本课型：选题指导课课、方案制定课、课题论证课、方法指导课、实践操作课、阶段交流课、信息整理课、成果展示课、总结评价课。明晰了每一种课型的基本教学活动流程，为一线教师的课堂教学提供有力支撑。 （5）率先提出了综合实践活动课程的八大关键能力：创造性思维能力、合作与交往的能力、搜集与处理信息的能力、自我反思与管理能力、观察能力、组织与规划能力、动手操作能力。并对每一种能力的结构要素、形成机制、培养策略、专项训练活动开发、评价等问题进行了探索。 （6）率先运用表现性评价对综合实践活动课程中学生的能力发展进行区域质量监测。设置一定的问题情境和任务，让学生完成，通过学生的表现对其综合能力情况进行评价，《综合实践活动关键能力培养与表现性评价》发表在《课程·教材·教法》上，至今下载1144次，被引用10次。 2.成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法 （1）明确为什么教的问题 综合实践活动课程指向学生八大关键能力培养 综合实践活动课程到底为什么而教？针对学校在课程开发与设计重知识内容轻能力发展、综合实践活动课程的课堂教学重流程忽视过程等问题，明确提出综合实践活动课程的培养目标要指向学生八大关键能力的培养。学校的课程开发、实施与评价都要基于学生能力的综合发展。 （2）解决教到什么程度的问题 一线教师在实践指导中不知道如何把握综合实践活动课程的难度，小学综合实践活动的教学居然与中学的综合实践活动教学没有本质区别，于是我从“八大情感态度价值观和知识目标”、“八大能力目标”、“三大方法目标”三个维度立体构建了3-4年级、5-6年级、7-9年级的具体课程目标： 八大情感态度价值观和知识目标（代号Q）  三大方法目标（代号F） （3）为“教什么”提供内容借鉴和资源支持 由于没有现成的教材，“教什么”成为学校面临的最大难题。首先，我们提出，可以将学校的已有的一些传统活动改造、整合成为综合实践活动课程实施的内容，我们为学校传统活动的课程化改造提供了可操作的示例： 学校传