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关于在中学阶段实施创新教育的思考 北京顺义区第三中学石长友 一　　从小学进入中学，接触的事物越来越多，学习的知识越来越深，人的生理和心理都逐渐由量变引起质变，少年儿童长成了青少年。此时的认识过程有两个特点：一是从具体形象思维进入到抽象逻辑思维，又从经验型的逻辑思维转向理论型的逻辑思维，并开始形成最初的辩证思维；二是在认识逐步深化和逐步自觉发展的基础上，在环境和教育的影响下，道德意识开始发展，道德观念、道德理想初步形成，并从具体型的理想发展到概括性的理想、发展到世界观的初步奠定。与此同时，他们的行为也逐步由服从当前的直接愿望，发展到能够服从远大的理想、信念和道德原则。显而易见，这是一个人逐渐向成熟期过渡的关键时期。　　从教育的角度来看，中学阶段是人才成长和发展的基础阶段，是继承前人知识、培养基本技能和能力的重要时期。同时，对于培养创新意识，创新思维和创新能力来说，也是至关重要的关键时期。因此，这一时期，各方面基础打得好坏与否，直接关系到人才的成长与发展。　　1998年11月5日，《人民日报》第一版发表了一篇题为《王选面向新世纪的选择》的文章，给人以深刻的启迪。文章介绍说，在知识经济悄然而至的今天，北大方正集团以独创的开发经营模式、年营业额70亿元的业绩，站在时代潮头。而北大方正模式的创立者，就是中国科学院、中国工程院“双院”院士王选。他既具备老一辈科学工作者的爱国奉献精神，又有新一代知识分子的开拓创新作风。王选常说：“高科技企业的生命在于不断创新。”　　伟大出于平凡。创新不会一蹴而就。王选的人生道路就是一条充满艰辛、不断进取的创新之路。七十年代中期，王选找出了“用轮廓和参数描述字形”的方法，被人们戏称为“玩数字游戏”；后来他又提出在汉字高精度输出设备的研制上跳过二三代机，直接研制国外尚无的四代机，曾被视为“天方夜谭”。但是，王选坚忍不拔的执著追求，终于使中国成为世界独有的一步到位用上最先进的四代激光照排系统的国家。　　根深才能叶茂，饮水勿忘思源。今日王选的成功，与他在中学阶段受的教育有没有关系？答案是十分肯定的。在上海，有一所誉满全球的百年老校，她给共和国培养出了27位院士，其中包括王选和张光斗，还有经济家厉以宁、香港特首董建华、前驻美大使李道豫，等等。这所学校就是南洋模范中学。在这所名校里，王选足足学习了13年，从学前班，到小学，到初中，一直到高中毕业。据该校现任校长张茂昌同志介绍，王选在中学时代就是个全校公认的“小发明家”，而且在上高中时加入了共产党。在毛泽东主席亲自题名的该校学生刊物《青锋》上，经常发表王选的小论文。可以说，是“南模”这块“良田活土”，培育了王选这棵“参天大树”。王选值得称赞，“南模”更令人称颂！　　现代心理科学研究表明，人的智力完全按照心态曲线的方式分布。中国心理学家曾对我国20多万人进行调查，结果是智力特别高的约占人口总数的3‰（国外称之为“天才智力等级”，即智商超过140的人）。按此计算，在我们10多亿人口的泱泱大国，至少应当有300万个“天才智力等级”的优秀人才。这是一个何等雄厚然而却长期荒废的人才资源啊！　　造成我国人才资源严重荒废的原因很多。从教育内部来说，主要是体制问题。传统的集中统一的办学模式，统得过多，统得过死。从统一的学制，统一的课程，到统一的考试，千校一面，万人一书，强调整齐划一的要求，必然限制个性的发展，即使“小荷才露尖尖角”，也难以脱颖而出。这种传统的办学模式，从五十年代一直延续到八十年代，加之在“阶级斗争为纲”的岁月里，运动不断，那些思想活跃、有创新精神的学生常遭厄运；直到在改革开放的社会大潮滚滚而来之时，人们依然未完全挣脱传统的教育枷锁，走向自由王国。　　历史和科学证明，教育是人类社会特有的现象。人是教育的主体，也是教育的结果。人只有靠教育才能成为人，人也只有靠教育才能获得发展。虽然个别人在不利的环境里也能成才，但那毕竟是个别现象。个别代表不了一般。真正是开发人才资源，要成批培养时代需要的创新型人才，还必须依靠实施创新教育。　　科教兴国，先兴教育，特别要先兴基础教育，尤其要抓好中学教育，这就是问题的关键。　　二　　在中学阶段实施创新教育是一项复杂的系统工程，需要正确认识和把握若干重要问题。　　1、创新教育是对素质教育的深化。　　我们培养的是未来的人才，未来社会对人的要求很高，不仅要求有扎实的文化科学知识，而且要求有端正的思想品德、坚定的政治信念、良好的心理素质、健壮的体魄，特别还需要有很强的创新能力和社会适应能力等等。对青少年的这些素质的培养，“应试教育”是不可能做到的，必须依靠全面的素质教育人才能够做到。　　知识经济时代教育的核心内容是培养人的创造性思维和创新技能，也就是培养创新能力。创新能力是一种综合能力，是素质教育的