知识新授课.doc

知识新授课 一、教学流程 知识新授课是依托《课程标准》，借助是历史教材，完成新的教学目标的课堂教学形式。在新授课中，要将《课程标准》所规定的课程目标转化为学生的学习目标，通过师生的共同活动，来完成教学任务。在知识新授课中，主要流程可分为以下几部分： 二、环节解读 （一）课前准备 课前很大程度上是为课内探究服务的 　　一是搞好五个方面的研究：①研究教材和《课程标准》；②研究学生的知识水平和学习方法；③研究知识规律，特别是知识点的衔接；④研究训练学生的方向与内容；⑤研究近几年中考题，取定热点。 　　二是贯穿学习活动设计的三条线：①知识线--将知识点进行分析、组合、设计成不同层次的问题。②学法线--指导学生学习方法的思路。③能力线—思考各知识点所荷载的能力价值和情感价值，以及教学要求提出的一连串相互衔接的问题。 三是学案内容的编写：①根据具体情况对课本内容删减、合并、重组。②创设问题情景，给学生留有创造性学习的空间。③能体现跨学科的渗透。④要广泛地联系社会生活。 2.课前预习 学案设计好之后，在课前一天打印并下发给学生，学生根据学案的提示，进行提前预习，对课程学习进行提前准备。首先，学生自己阅读新课的内容，初步理解课的基本内容、结构、重点和难点以及感到费解的地方，尝试性地做课后练习。其次在阅读基础上认真完成预习学案。 （二）课内探究 1.检查预习，情境导入 分两步进行：一是检查预习。采取小组检查和教师普查、抽查相结合的方式。既要检查预习内容的掌握情况，又要交流预习方法，通过小组成员之间的互帮互学，学会知识、学会学习、学会合作，提高预习效果。教师通过查看小组长的预习情况记录、学生的预习提纲（预习学案）、课本上的记录、预习本或现场检查，了解预习情况，诊断预习效果“知道”、“掌握”、“了解”、“识记”、“熟悉”等提示词叙述，体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，做到简洁、明了。 3.自主学习，夯实基础 按学案自主完成学习任务自主进行概括总结找出自己解决不了的问题；或提出新问题、新思路、新方法、新观念，使用新观点解释老问题等。做好接受小组互查的准备和大组讨论准备。提出需要讨论的问题，准备小组讨论时发言。1）先了解学习目标，做到心中有数。（2）仔细阅读课本，注意大、小字和图片、资料结合起来，做到全面阅读。找出一个历史事件的背景原因、过程、结果、意义和影响等，在相关内容的边上标记上名称。阅读时，多问：是什么、为什么。一旦发现有疑难、困惑，就在课本上用？标记出来。同时还要做到边阅读边记忆。（3）在独立阅读、思考的基础上，对所学内容有个初步的整体感知，知道了：各个历史事件的前因、过程、后果和影响以及各个历史事件之间的关系或联系。随后进一步阅读课本，从整体角度思考，写下本节的疑难、困惑问题。（4）独立完成[自主学习]后，组长主持，组内统一答案，解疑答惑。 4.合作探究，成果展示 合作探究题目的设计，是教师根据本节课的重点、难点和教学目标来制定的。合作探究题目的设计，以1-3个为合适。4个偏多，可能会导致一节时间完不成教学任务。 探究前，每个同学对每一个问题先进行充分思考，并把收获简要写下来。小组讨论时，各组长主持，其他同学都要积极参与、发表观点，进行辩论；同时，每个同学还要把小组讨论的结果抓住要点、抓紧时间写下来。小组合作探究完成后，各小组将讨论的结果形成文字进行交流展示。对于小组合作学习过程中出现的有疑义、有争议的问题，可采取小组间交流合作的形式解决。确有争议的问题教师可进行恰当精讲点拨。 在这一环节中，教师要注意对学生进行必要的学法指导，力争不出现偏题、怪题，并给展示时表现好的小组加分。小组内对学案中的题目形成统一认识后，可进行全班集体展示。展示时板书要规整、条理，语言要清楚、大方。对展示成果不明白或不满意，同学们要积极地质疑、提问，展示方也要主动地解释、讲析、修改、完善。教师根据学情决定是否点拨、讲析。同学们要边听边问，边及时地整理补充、完整地写下答案要点，并记住它们。 5.疑难点拨，小结感悟 本环节在教师疑难点拨时，要做一个指导者、引领者，对于学生学习过程中遇到的有疑义、争议的困难问题，通过科学的提示、恰当的点拨，引导学生学会倾听、学会记笔记、学会补充、学会质疑；师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见，促使学生的思维向广度和深度延伸。 学习完相关内容后，教师应引导学生对所学知识进行知识建构，进行课末小结，分析本部分知识所涵盖的主要内容，找出知识的联系点。小结要求是：三言两语概述，语言要精练、扣题。既可以是教师，也可以是学生总结。学生小结可从知识、能力、方法、启迪等方面进行。 在学生自练的基础上，让其互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师要不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过组际、组内互评等手段来解决。当堂反馈结果，对