新课改背景下学法指导在地理教学中的运用.docVIP

新课改背景下学法指导在地理教学中的运用 　　【摘 要】新课程改革的实施，将课堂教学改革推向前沿，成为教育研究的主流内容之一。新课程的理念之一是培养学生的自主探究以及动手操作能力，体现在教学过程上，改变单纯的教学方式，引进案例分析、实验教学、自主探究等多种教学方法。 　　【关键词】新课改；高中地理；学法指导 　　学法指导是一种新型的教学方法。本文主要通过文献法，对学法指导的内涵、特点等进行全面的阐述，并提出学法指导手头到课堂教学中的基本策略以及需要注意的问题。 关键词：学法指导 地理教学设计 应用。 　　一、引言 　　我国从2004年开始正式启动高中地理新课程实验，依据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要强调了包括课程目标、课程结构、课程评价、课程管理、课程内容、课程实施在内的六大变革。高中地理新课改的核心理念在于突出“从生活中来又回归生活”的学科特性，注重课堂教学中“过程与方法”目标的实现，强化公民必备的地理素养，凸显学生解决生活、生产实际问题的能力。由此可见，只有改变陈旧的课堂教学模式，采取积极的措施不断的优化教学方法，才能取得良好的教学效果，从而培养出更加符合社会需要的人才。 　　渗透学法指导的地理教学模式是目前地理教学研究的一个重要课题，在已有的研究中还缺乏系统性，没有结合高中地理教学案例的具体实施策略研究。笔者通过研究已有的地理教学相关理论，结合日常课堂教学实践中积累的经验，对学法指导在高中地理教学中的应用作了一些探讨。 　　二、学法指导的涵义 　　（一）学法指导的定义 　　对于学法指导的定义，最普遍的理解，是指教师在教学过程中对学生进行具体的学习方法指导，以求达到提高学习成绩和学习能力的目的。但学法指导的定义也应该随着时代的发展而不断的深化，它不仅仅包括了智力因素方面的指导，还应包括非智力因素方面的指导，涉及学生学习兴趣的激发、学习习惯的养成、学习能力的提升以及学习效率的提高等方面。 　　（二）学法指导的意义 　　1.提高课堂教学效率 　　正确的学法指导可以培养学生主动获取知识，积极探究和迅速解决问题的能力。教师如果能够将学法指导有效的渗透到课堂教学中，能极大的缩短课堂教学时间，加大课堂教学容量，从而获得良好的教学效果。 　　2.有助于学生的终身发展 　　传统的地理教学只强调教师的教，忽略学生自身的学，因此，导致学生缺乏独立解决问题的能力。基于学法指导的课堂教学，可以帮助学生获得自主探究和解决问题的能力，掌握学习方法，从根本上满足终身发展的需求。 　　3.适应社会发展的必然要求 　　学生学习地理知识的最终目的是能够更好的投入到社会生产实践中，开展学法指导，可以使学生学会地理知识的迁移运用，更好的适应社会需求。 　　4.减轻教师教学压力的重要途径 　　随着新课程改革的进一步实施，对教师教学能力的要求也越来越高，如何在有限的时间内达到良好的教学效果成为困扰很多教师的问题。开展学法指导有助于培养学生的自主学习能力，促使学生养成良好的学习习惯，在一定程度上减轻教师的教学压力。 　　5.对新课程改革理念的贯彻落实 　　突出学生的主体地位是新课程改革的核心理念之一，开展学法指导，可以让学生成为学习的主人，突出其在教学中的主体地位。 　　三、学法指导的实施策略 　　（一）以设计外显性的学习目标为基础 　　新课程改革倡导将单一的学习目标分解成三维目标进行阐述，以更加具体、直观的方式呈现出学生通过课堂教学应达到的水平。科学的学习目标设计，能够有助于引导学生正确的处理教材知识，也可以作为学生在课堂上调整自身认知活动的重要依据，从而获得良好的教学效果。 　　笔者通过实际调查认为，由于青海省的新课程改革刚刚起步不久，对于新课程改革的理念贯彻还不够，尤其是对于学习目标的落实，还存在不足之处。大部分高中地理教师并不习惯用呈现学习目标的方式进行教学，即使有小部分的教师在课前列举了学习目标，但只是用抽象的、内隐性的行为动词来表述，缺乏可操作性和可评价性。因此，在高中地理教学中渗透学法指导，首先应以设计包含外显性行为动词的学习目标为基础。 　　（二）以渗透到课堂各个环节为途径 　　1.课前导入中的渗透 　　课前导入在整个课堂环节中是不可缺少的部分，具有引入课题、介绍学习目标、激发学生的学习兴趣及学习动机、创设适宜的教学情景等作用。作为高中地理课程具有“来源于生活，又回归生活”的学科特性，教师在进行导入设计时，应首选学生熟知的生活、生产实例，可以为学法指导的开展提供良好的情景。 　　例如，在进行高中地理《大规模的海水运动》教学时，课堂导入设计如下： 　　相信大家都看过《泰坦尼克号》这部电影，影片以1912年泰坦尼克号邮轮在其处女启航时触礁冰山而沉没的事件为背景，描述了处于不同阶层的两个人——穷画家杰克和贵族女萝丝抛弃世俗的偏见坠入爱河，最终杰克把生命