激励教育法在班主任工作的应用.doc

激励教育法在班主任工作的应用 　　【摘 要】激励教育法是一种新型教学方法，在班主任班级工作中具有良好的应用效应，对其在初中班主任班级工作中的应用展开探讨分析具有十分重要的意义。基于此，文章结合笔者多年来的工作实践以及思考，详细介绍了初中班主任对学生激励教育的有效方法以及教育原则，旨在为初中班主任工作提供参考。 　　【关键词】初中；班主任工作；激励教育 　　激励教育不仅是一种教育手段，更是一种先进的教育理念。在初中班主任班级工作中运用激励教育理论，可以使学生的主体意识等现代观念逐渐形成，促进学生的自我管理、自我教育、自我督促，使得学生的个性得到充分的发展。因此，在班级管理工作中，班主任应要结合学生的心理特点，积极运用教育激励的方法，对学生进行思想上的激励教育，不断创新和应用各种激励策略，使班级综合管理水平上升，达到理想的管理效果。 　　1初中班主任对学生激励教育的有效方法 　　心理学研究表明，合理的激励能促进积极心理品质的形成，有利于人的发展。在集体形成过程中，建立激励机制对形成良好的集体舆论和创造良好的心理环境具有积极意义。 　　1.1榜样激励，促进道德信仰的形成 　　榜样的力量是无穷的，因为人总是希望获得他人的认可，以确立自己的价值，这种内驱力使人们自觉地向已获得广泛认可的“榜样”靠近。榜样不仅影响他们的思想认识，具体告诉他们应如何去做，而且熏陶他们的情感，从内心产生巨大的力量，推动他们下决心去做，促使他们形成优秀的品质。在班级管理中，恰当地树立榜样，可以引导学生朝着正确方向发展。 　　1.2爱心激励，发展学生健康的个性 　　唐代诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情”。情感是贯穿思想教育工作的生命线，诚如列宁所说没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”所谓爱心激励是指人与人之间以感情为手段的激励模式，其目的在于激发人的潜能，鼓勵人们积极进步。实践证明，班级要想取得好成绩，必须做到真情与合理结合，真挚的情感和殷切的期望，是促进学生积极向上的动力，是鞭策学生前进的重要条件。 　　1.3目标激励，让学生明确前进的方向 　　1.3.1目标对人的行为具有指导和激励作用。目标可以激发人们的积极动机，除了满足人们的需要外，主要是因为它对人的吸引力和积极的情感。目标吸引力越强，动机越强。目标动机是通过目标管理引导学生的行动，使学生的需要与学校、班集体的目标紧密地联系在一起，以激发学生的积极性、主动性和创造性。目标激励的关键是使目标产生激励效应，因此，目标的制定必须具有时代性、可行性和适度性的特点。 　　1.3.2当确定目标时，有必要定期评估目标的实施和完成，并督促学生实现预期目标。美国著名的心理学家说过：“人性最深层的渴望就是得到表扬。”。所有的表扬和鼓励可以激发学生的学习兴趣，启发学生，只有在动机的情况下，将有着巨大的力量，将发挥最大的热情，学习的主动性和创造性，锐意进取。特别是成绩不好的学生可以最大限度地发挥他们的潜力。运用激励的方法调动学生的积极性，已成为班主任在班级管理中的常用方法，如果运用得当，有利于促进班级工作的顺利开展。 　　1.4奖惩激励，调动学生学习与养成行为修养的积极性 　　1.4.1奖励是一种积极向上的激励，它是对人类某些行为的肯定和赞扬，并巩固和维持这种行为。表扬和鼓励。表扬是对学生良好行为的肯定。它是班级工作的重要组成部分，是学生思想政治工作的重要组成部分。尤其是在成长过程中，自主意识的不断发展，心理素质尚未成熟，无疑在鼓励积极进取、追求卓越的活动中发挥着巨大的激励作用。表扬首先要抓住学生身上的闪光点，就算是成绩差的学生，也有他的闪光点。有的劳动积极，有的擅长体育，有的爱好艺术，我们要善于挖掘他们的闪光点作为教育他们的突破口。用表扬、鼓励、信任的方法点燃他们自信的火花，逐步消除他们的自卑心理，使他们自觉约束自己，不断进步。 　　1.4.2表扬的形式多种多样，有口头表扬、书面表扬、物质表扬等，口头表扬是最常用的一种形式。有时教师的一句话，可能会改变一个学生的一生；有时一支铅笔、一个本子、一个赞许的目光、一个无声的眼神，都会使学生受到鼓舞和重视，从而内化为积极向上的动力。惩罚也是一种激励，它是从负强化角度约束人们改变消极和错误的思想的行为，以重新唤起他们工作和学习的热情。合理地运用奖惩激励方法是调动学生学习积极性的有效措施。 　　2初中班主任对学生激励教育应坚持三个原则 　　2.1个人、班级激励相结合的原则 　　班级是由一个个的学生所组成，二者之间的关系是相互依存、相互作用、相互影响的。学生个人在班级中能够按照班级的规范调控自己的行为，实现新选择和定向，班级的舆论、评价、责任、荣誉感会促使学生个人将自己的言行与班级中其他成员的言行进行比较，表现出较高的自我控制和自我教育能力，从而促使整个班级认知、情感和行为