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开明版初二语文暑假专题复习——基础知识 复习要点： （一）语音： 1、拼音规则中应注意之处： ① i、u、ü 单成音节时，i前加y ，u前加w，ü前加y ，同时ü上头两点省去不写。ü跟j、q、x相拼时，ü上的两点可以省略写成ju 、 qu、 xu ，但与 n、l相拼时，ü上的两点则不能省略，应写成 nü、 lü。 ② 当i、u前没有声母，其后有韵母时，前头的i改成y，前头的u改成w。 ③ iou、uei、uen前加声母时写成iu、ui、un。 ④ 声调应标在韵母中发音最响亮的元音上，顺序依次为a、o、e、i、u、ü，i u相连时，标在后一个字母上。调号如标在i上，i上面的一点要去掉。 ⑤ 区别iu、ui；uo、ou；en、eng；in、ing；b、d；p、q的读法，不要混淆。 2、考核中涉及常见的几种误读形式： ①因形声字声旁误读。如“诣”读yì而不读zhǐ； ②因形近而误读。如“弋”读yì，“戈”读gē，“曳”读yè，不能混淆。 ③一字多音不辨字音与字义的对应关系而误读。如“脉”，在“细流脉脉”中读mò，而在“脉搏”中则读mài。 ④因通假而误读。如“入则无法家拂士”的“拂”应读“bì”，而不读“fú”。 ⑤习惯性误读。如“胆怯”的“怯”应读“qiè”而误读“què”。 ⑥因今音而读古音。如“高处不胜寒”的“胜”应读“shēng”而误读“shèng”。 （二）汉字： 1、别字形成的原因主要有以下几种： ①因形近而致误，如“扑朔迷离”的“朔”误写为“溯”；“秀颀”的“颀”误写为“欣”。 ②因同音而致误，如“坦荡如砥”的“砥”误写为“坻”；“朗诵”的“诵”误写为“颂”。 ③因形近音同而致误，如“锤炼”的“炼”误写为“练”；“无精打采”的“采”误写为“彩”。 ④因音同义近而致误，如“改邪归正”的“邪”误写成“斜”，“甘拜下风”的“拜”误写为“败”。 2、避免写错别字的方法： ①注意抓住形声字声旁的读音，区分字形。如：“轮、抡、伦、论、沦”与“苍、创、枪”等字中的“仑”与“仓”容易混淆，可以利用声旁的读音来区别字形。凡韵母是un的从“仑”，韵母是ang的从“仓”，这样就不会写错了。 ②要注意辨别同音字。如：“辩、辨、辫”，“忠、衷”。 ③要理解字义。理解字义，可以帮助我们纠正错别字。“德高望重”中的“重”，意思是“尊重”、“重视”，若把“重”写成了“众”，就会贻笑大方。 ④比较细微差别。如“己、已、巳”，“戊、戍、戌”，“天、夭”等。 ⑤联系具体语境。如“一副对联”、“一幅风景画”，联系语境，就不会将“副”写成“幅”，或将“幅”写成“副”。 （三）词语： 1、同义词辨析方法 ①从相异的语素上分析词义的不同点。如：“赞扬、赞叹、赞赏”三个形容词，重点分析“扬、叹、赏”三个不同的词素，三个词的区别也就清楚了。 ②从词义的轻重程度上分析词义的不同点。如：“希望”、“盼望”和“渴望”，“希望”只是一般的态度，“盼望”加强了主观的意愿，“渴望”则进一步表示了主观意愿的强烈程度。三个词的含义逐渐加重。 ③从感情色彩上辨析词义的不同点。如“成果、结果、后果”这一组同义词的感情色彩就有区别，依次是褒义词、中性词、贬义词。 ④从词义范围的大小辨析词的不同点。如：“边疆”和“边境”都指远离内地靠近国境的区域。但“疆”比“境”的范围要大。 ⑤从适应对象不同方面辨析不同点。如“爱护”和“爱戴”，前者适用于长辈对晚辈，上级对下级；后者适用于晚辈对长辈，下级对上级。 2、填关联词语的方法 ①要注意考虑具体内容、语句结构所表达的意义关系来选取与之相应的关联词。 ②要注意关联词语常成套运用的特点。 ③如果句子长了，或由几个复句组成。那么，首先要注意总观全题，仔细分析复句间的关系；其次，在总观的基础上，再仔细分析各分句间的关系，根据不同关系，选用不同的关联词。 3、词语或成语在句子中的使用：注意结合语境分析。 （四）语法和病句： 1、复句类型——并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。 2、常见的病句类型 （1）成分残缺 如：从王老师这段话里，说明了搞好学习的重要性。 （2）搭配不当 如：看了纪念碑，我仿佛看见英雄们把红旗和胜利插上了敌人的阵地。 （3）语序不合理 如：我们必须认真克服并随时发现工作中的缺点。 （4）句式杂糅 如：止咳祛痰片，它里边的主要成分是远志、桔皮、贝亩、氯化铵等配制而成的。 （5）表达前后不一致 如：团结一致是能否搞好工作的关键。 （6）关联词运用不当 如：因为我们已经取得了很大成绩，那么还有更多更艰巨的工作等待着我们去完成。 （五）文学文体常识： 所学课文重要的作家作品和散文、新闻、诗歌、小说、说明文和议论文的相关文体知识。 （六）语序排列： 1、看语境是否相符 2、看结构是否相应 3、看主语是否相同 4、看事理是否相承 5