发展心理学之幼儿期课件.pptVIP

第三节 幼儿期的心理发展 第一单元 幼儿的游戏 幼儿期：3~6、7岁。 小资料： 出生顺序 1、出生顺序与对科学创新的支持 研究表明后出生的孩子比头出生儿都更倾向于接纳创新理论。 2、老大最聪明 3、幼子多幽默 4、性格上，老大更有责任心。而弟弟妹妹们更有自我精神。 一、游戏是幼儿期的主导活动 儿童的主导活动对其心理发展的内容和性质具有决定性意义。 游戏对幼儿心理发展的意义是： 1.主导其认知和社会性发展； 2.幼儿各种学习主要通过游戏； 3.游戏是幼儿教育的最佳途径。 二、对游戏的理解和解释 ? 从游戏与人类关系角度，受进化论的影响、生物化倾向，如精力过剩论、重演论。 古典游戏理论： 精神分析学派： 强调游戏与儿童人格和情绪的发展。游戏获得现实中不能实现的愿望，控制现实中的创伤性体验，促进人格、情绪发展。 现代游戏理论 认知学派： 强调游戏与儿童个体认知发展的关系。游戏要与儿童认知水平相当；需在游戏练习中巩固已有能力；游戏促进认知发展；游戏创造着最近发展区。 三、游戏的发展 游戏的客观性规律表现为：游戏特点的发展，游戏的社会性发展。 认知发展论，将游戏分为三个阶段： 机能游戏（婴儿游戏特点）：重复简单的动作和活动，是基本生活的反应，包括：亲子游戏和模仿性游戏。 象征性游戏（幼儿游戏特点）：又叫假装游戏，是以儿童的经验为基础，通过想象建构虚假情境的创造性游戏。 规则性游戏（童年游戏特点）：游戏规则外显，游戏角色内隐。 四、幼儿期象征性游戏的特点 1.以主题游戏为主——达到“儿童游戏的高峰” 2.运用与现实物相仿的代替物 3.通过想象建构虚假游戏情境 4.游戏中富有创造性 5.游戏的动机重在活动过程——成人应多在游戏 过程中对儿童进行教育 五、游戏的社会性发展 分为三个阶段： Step 1:非社会性游戏（婴儿期，独自游戏、旁观游戏） Step 2:平行游戏（幼儿期末，从非社会性向社会性过渡阶段） Step 3:社会性游戏 协同游戏（有沟通，无共同目的，无角色分工） 合作游戏（有共同目的、有分工合作） 六、游戏对儿童心理发展的促进作用 1.是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托； 2.是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道； 3.是幼儿之间社会交往的最好园地； 4.是幼儿实现自我价值的最佳载体。 ? 第二单元 幼儿的认知发展 一、幼儿记忆的发展 此阶段儿童记忆能力显著提高。 （一）幼儿记忆发展的特点 1、无意识记忆占优势，有意识记忆发展迅速。 幼儿的有意识记忆一般发生在学前中期。 2、形象记忆为主，词语记忆逐渐发展（意义识记） 3、机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用。 （二）幼儿的记忆策略 1.儿童记忆策略的发展： 记忆策略：是人们为了有效的记忆而对输入信息采取的有助于记忆的手段和方法。 历经3阶段： Step 1（5Y前）:基本无记忆策略。 Step 2（5~8、9Y）:经指导能够运用记忆策略。 Step 3（10Y后）:主动、自觉运用记忆策略。 2.幼儿后期能运用的记忆策略 （1）视觉“复述”策略。（教育意义） （2）复述策略。（教育意义） （3）特征定位策略。（如兔子的长耳朵） ? 二、幼儿思维的发展 具体形象性思维 两大特点 逻辑思维开始萌芽 （一）具体形象思维是幼儿思维的主要特征 1.思维具体形象性特点 （1）具体形象性的可塑性（表象） （2）具体形象性的动态性 2.幼儿认知发展的趋向性 由近及远；由表及里；由片面到比较全面；由浅入深。 ? 3.自我中心现象 皮亚杰“三山实验”——幼儿不能从他人的立场出发考虑对方的观点，具有自我中心性。  4.有一定的计划性和预见性 （二）逻辑思维初步发展 幼儿不再满足于对事物的表面关系和形象联系的认识水平，开始关注事物的内在关联和本质特征。 幼儿逻辑思维发展主要表现：所提问题类型的变化、概念形成的特点。 1.幼儿所提问题类型的变化 从“是什么”（2~3岁）到“为什么”（4~5岁） 2.幼儿概括能力的发展 幼儿概括水平以具体详细概括为主，后期进行一定的内在本质属性概括。 概念在概括基础上形成和发展，受概括水平制约，是用词来标志的。 （1）实物概念的发展 幼儿初期： 指出或列举所熟 悉的某一事物 ? 幼儿末期： 概括事物若干外部特征和某些内部特征 幼儿中期： 能说出实物突出特征 （2）类概念的发展 类概念的掌握基于儿童的分类能力，分类依据事物的本质属性，通过分类，儿童逐步掌握概念。 幼儿分类能力分为四级： a.不能分类 b.依据事物感知特点分类 c.依据