华东师大出版社科学七年级上册.docVIP

华东师大出版社《科学》七年级上册 《阳光的组成》教学设计 深圳市明珠学校 王雪峰 1.教材分析 1.1知识结构 1.2教材特点 ◆注重科学教学的核心——探究能力的培养 ◆充分体现科学学习的特点——学科学、用科学，知、情、能和谐发展 1.3教学目标 1.4课时安排 2.学情分析 3.教法与学法 教学环节: 教 法: 学 法: 4.教学流程 第1课时 课前实验和调查活动 ①寻找生活中存在的彩光现象 ②制作色陀螺 课堂教学 教学流程 教学内容及教学互动 设计意图 课题引入 学生说出“我的发现” 教师引入情景 （一） 观察色散实验 探知色彩之谜 (二) 寻找生活中的色散现象 (三) 进一步探究 色散现象 （四） 活动:自制色陀螺 学生展示和描述课前实验 发现:生活中处处有彩光现象 (光盘、彩虹、玻璃侧面、肥皂泡等) 播放视频: ①太阳系 ②地球地面物体 ③天空中的色彩 设问:身边的五颜六色从哪里来？ 猜想:色彩的形成与阳光有关 用三棱镜做光的色散实验 观察分析: 1.在棱镜另一侧光屏上会出现什么？ 2.形成的光谱中各色光的比例相同吗？ 3.两次实验彩色光带的排列顺序是怎样的？ 4.三棱镜起什么作用？ 结论: 各色光从阳光中分解出来 可见光组成阳光 光的色散现象(dispersion) 阳光经过棱镜后，在棱镜另一侧的光屏上出现按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带，这种现象叫光的色散。 ①交流：你发现生活中有光的色散现象吗？ ②尝试设计一个色散实验装置 设疑1:分解出来的色光能再发生色散吗? 实验: 色散后的色光通过三棱镜实验 结论: 单色光不发生色散 概念: ①不能发生色散的色光叫单色光。 ②由两种以上的单色光组合成的光叫复色光 设疑2：能让色散后的七色光再变成白光吗? 创新活动:用什么办法使单色光再复合成白光？ 视频观察:色陀螺旋转后呈色变化 问题: ①陀螺转动起来呈色有什么不同？ ②陀螺上各种颜色比例不同，旋转后呈色相同吗？ 探究: 色陀螺转动后如何呈现白色 学生的答案: ①三原色均分制成的色陀螺(成功) ②用七色光颜色制成的色陀螺. 分析实验失败原因: 用七色光颜色制成的色陀螺不呈现白色的原因是否与七色光的比例有关？比例从哪里获得？ 解决问题： 量取太阳辐射谱获得各色光比例 创新实验 制作色陀螺的方法还有哪些？ 学生展示自制色陀螺情况 ①避免外界干扰用彩色风扇模拟色陀螺 ②自制的小飞轮 激起观察探知欲望 开放教学时空 培养严谨的科学观察态度， 掌握一定的观察方法和规律 激趣 促动 启动创新思维 挫折教育 表达交流 实验创新 第2课时 课前实验和调查活动 ①找生活中使用红外线和紫外线的例子 ②到操场上制彩虹 课堂教学 教学流程 教学内容及教学互动 设计意图 复习提问 引发反问 交流见解 归纳知识 STS 视野拓展 自制彩虹弯曲的内侧是（ ）色光，外侧是（ ）色光 设疑：阳光中只有红、橙、黄、等可见光吗？ 学生交流看法， 老师介绍太阳辐射谱。 红外线 阳光的组成 可见光 紫外线 红外线和紫外线的作用（图片和视频） 与植物生长有关 红外线的作用 烘干油漆和谷物 热作用 理疗，治疗关节炎 加热物体 杀菌，消毒 紫外线的作用 诱蝇灯，验钞机等 过强不利植物生长 红外遥感，遥测技术应用 “响尾蛇”导弹家族 自然界物体色彩之谜 彩电如何呈现彩色 诱导逆向思维 联系生活和已知 应用、 升华 激发科学情感，有利科学价值观形成 思考与讨论 1.藏族同胞的肤色为何比较黝黑? 2.石英红外线取暖器通电后发出红外线,红外线不可见,为何我们仍看到石英管发红光? 3.晴天里把被褥,毯子在阳光下晒的原因是什么？ 进一步突破教学难点 课外探究 --------调查太阳能热水器的结构与使用 实施——以小组活动方式，制定调研方案： 1.确定研究对象——型号与安装地点。 2.阅读产品说明书，准备调研器材。 3.参观实物，用摄像、画图等方式描述集热器的结构 4.画出热水器内部冷水、热水循环的管道系统示意图。 5.了解该型号热水器在 晴天、雨天和不同季节的集热情况。 6.写出调查研究报告（该型号热水器的结构与性能评价，给制造厂家的改进建议等）。 7.制定进行调研活动的安全保障计划。 板书设计 第三节 阳光的组成 一、光的色散 七色