众数说课[一].pptVIP

一、说教材： 《众数》是人民教育出版社数学五年级下册第六单元《统计》的第一课时。是“统计与概率”领域的教学内容。是在学生初步理解平均数、中位数的意义，并会求一组简单数据的平均数、中位数基础上学习的，这一课更是对这两个知识的有效巩固，众数是生活中必不可少的统计量，可以说本课对学生以后在做决策等方面起着举足轻重的作用，有效地培养了学生对问题的多角度分析能力。 三、说教学目标： 《数学课程标准》指出，数学教学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。基于此，结合教材内容特点，确定了如下教学三维目标： 知识与技能：让学生理解众数的含义，会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 过程与方法：能在具体情境中灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。 情感态度与价值观：提高学生独立思考、勇于创新、小组协作的能力。培养学生的实践能力、创新意识和求真的科学态度。 四、说教学重难点 1、教学重点：认识众数，理解众数的意义及作用。能在具体情景中灵活选择适当的统计量表示数据的特点。 2、教学难点:了解平均数、中位数与众数的联系与区别，并能在具体情境中根据统计进行简单的预测或做出决策。 五、说教法和学法 1、说教法：《新课程标准》指出，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得基本的数学经验。根据新课标要求和教学目标，通过让学生“在生活情境中提出概念、在自主探究中理解概念、 在对比分析中区别概念”，达到知识的逐步建构、思维的螺旋上升。 2.说学法：《新课程标准》指出，学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索和合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证的活动过程。因此，在教学中，从让学生“提供挑选方法——讨论选择最佳方法——引出概念——运用概念”这一系列的活动都放手让学生参与其中，让学生有足够的时间去观察、整理、分析，在共享集体思维成果的基础上逐步建构，从而获得对众数的理解。 你去商场买过衣服吗？你知道休闲类服装型号的“均码”是什么意思吗？ * 五年级数学下册第六单元 说课稿 二、学情分析: 对于小学数学教学内容而言，众数是一个全新的内容，但从学生的认知基础来看，通过前面几年的学习，学生已有一定的基础：1.理解了平均数、中位数的含义，会用平均数、中位数反映数据特征。2.学生已经掌握了一些的统计知识，具有一定的收集、整理数据的能力，已经能够在经历统计的过程中和统计图、表的观察中，获取信息，并进行简单的分析。已具备了一定的数学统计思想方法。3.对于孩子的生活体验而言，虽然众数对于小学数学教学而言是一个全新的内容，但对于众数的应用并不陌生，例如教材中设计的舞蹈队选队员、生活中衣服的均码问题等。学生在学习过程中可能遇到的困难是：如何根据统计量对事物的发展进行综合分析，并作出简单的预测或决策。  草地上有六个人正在玩游戏，他们的平均年龄是15岁。他们各自的年龄会是多少呢？ 6岁 6岁 7岁 62岁 3岁 6岁 一组数据中出现次数最多的数，就是这组数据的众数。 32,41,23,33,42,51,71,38,31,43 ⑷ 2.7，2.7，2.6，2.7，3.5，3.5，4.0，3.5，2.7，3.5 ⑶ 35，40，35，40，35，20，35，35，30，35，40，32，40，36，40，35 ⑵ 3，6，3，5，3，3，11，19，7，8，3，7，12，10，4，3 ⑴ 众数 数 据 序号 3 35 2.7，3.5 小试身手： 求出下面各组数据的众数 一组数据可以有1个众数或多个众数，也可以没有众数。 五年级要选10名同学排练一个庆祝六·一儿童节的舞蹈,去参加比赛。 下面是20名候选队员的身高情况（单位 ： m ） 1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 根据以上数据，如果你是排练老师，你认为参加舞蹈比赛的同学身高是多少比较合适？ 例1