二年级数学下册《过河》教学案例及案例分析点评.doc

二年级数学下册《过河》教学案例及案例分析点评 一、初试之觉 《过河》教学实践与感悟 教学设想： 《过河》是北师大版小学二年级数学下册第二单元的内容。我利用“春游”这一学生感兴趣的事情导入新课，来激发学生的学习兴趣，充分体现了“发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生，发展的过程”这一全新的教育理念，并通过学生“自主探索→合作交流→汇报→验证→猜测→尝试”等多种方式，使学生积极主动地参与到课堂学习活动中。教学时，我充分利用“过河”这个情境图，让学生说一说图的意思和解答什么问题，通过学生独立思考，尝试找出解决问题的方法及想法。然后独立试做，当把两个算式合在一起时（29+25=54，54÷9=6），出现29+25÷9时，引导学生讨论该算式是否符合解决问题的顺序，结合具体情境发现问题。同时将小括号介绍给同学们，使学生领会到：“有小括号时，先算小括号里面的。”这一主要概念。 教学内容：北师大版小学二年级数学下册第二单元第19-21页。 教学目标： 1.通过“过河”的情景，提出问题和解决问题的能力进一步提高。 2.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。 3.养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，现在是什么季节？ 生：春天。 师：是啊，阳春三月，这么好的天气，你们最想干什么呢？ 生：春游、植树…… 师：我们的好朋友笑笑所在的班级正准备去一个美丽的地方春游呢！ 课件出示过河情境图 师:同学们快来看看，他们现在在哪儿？ 生：河边。 师：遇到了什么问题？ 生：他们想要过河。 师：对，这就是我们今天要学的《过河》（板书课题） 二、新课传授 出示过河情境图 师：请大家仔细看图，从图中可获得哪些信息？ 学生回答 师：刚才同学们都说得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，每条船限乘9人，至少需要几条船？”现在请同学们动动脑，想一想，帮助笑笑他们解决问题。 学生动手列式：29+25=54（人）54÷9=6（条） 师：如果用我们前面学过的知识列成综合算式，谁来试一试？ 学：29+28÷9 师：这样列式行不行呢？为什么？小组进行讨论 学生汇报结果：这样列式不行，因为这算式是把女生人数去除以9，而不是用总人数去除以9。 师：那我们该怎么办？用什么样的方法来表示这部分应该先算呢？学生探究：实物台上展示——用小括号（29+25）÷9 师：有小括号的要先算小括号里面的（板书） 那么这个带小括号的算式该怎么读呢？ 师范读，学生跟读 师：相信同学们知道了带小括号的算式该怎么算，请快速准确的在书上写出来。 指名完成：（29+25）÷9 =54÷9 =6（条） 三、巩固练习 师：同学们，在你们的共同努力下，我们帮助笑笑他们解决了”过河“问题，现在坐着6条船来到了河岸，这时，来了几只小动物，他们想考笑笑他们，你们愿意参加吗？ 课件出示： 1、比一比，谁的眼力好。（说出运算顺序） 30+8×4（30+8）×4 5×2+35×（2+3） 80-64+880-（64+8） 5×9-5（26-20）×8 2、比一比，谁判断的最准确。 （1）（10+3）×5与10+3×5都要先算乘法。 （2）在一个算式里，如果有括号，要先算括号里面的。 （3）81减去6乘6的积，列式为（81-6）×6。 3、比一比，谁算的又对有又快。 5×（36-29）（83-35）÷894-（25+19） 4、生活应用 师：在同学们的帮助下，笑笑班级顺利地到达了目的地。（出示森林图）他们在这玩得可开心了，临走时，笑笑想买一些土特产带回去，于是他来到森林特产店。（出示购物图）野菜4元，木耳5元，叶帖画3元，竹笋2元，根雕6元，拐杖7元。 笑笑买了些什么？ 生：她想买一袋野菜和三袋木耳。 师：淘气呢？ 生：野菜和木耳各买三袋。 师：那他们要付多少钱呢？请你们帮忙算一算。 学生计算后展示不同计算方法 四、归纳总结 师：同学们，今天有什么收获？ 生：认识了小括号。 生：帮助笑笑解决了问题 生：知道了有小括号，要先算小括号里面的。 …… 师：其实数学来源于生活，生活中处处有数学，希望同学们做生活的有心人，把今天所学的数学知识应用到以后的生活中去！ 自我反省： 在教学中，存在这样的几个问题：1、让学生流露自已的观念的机会太少。教学时只要学生回答对问题或提出某种创意，我就没再让其他学生发言，完全按照预设的教学思路进行。2、没有充分发挥表扬和激励功能，老师表扬和激励性的语言太少了，使得后半课的课堂有些沉闷。学生注意力有些不集中。在以后的课堂教学中应巧妙运用激励性语言，撩拨学生创新的欲望。使学生乐于交流。 点评： [亮点]李新老师是位年青教师，虽然首次接触课改教材，却能很好把握新课程理念，创设情境，利用学生感兴趣“春游”导入新课，穿插前尾，把单调、枯燥的