小学六年级下册数学人教版643邮票中的数学问题说课稿.doc

小学数学说课稿六年级下册_邮票中的数学问题 1、教材分析： 本课是一节实践课，内容选取与学生生活实际相联系的寄信活动为素材，通过探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资等活动，一方面巩固所学的集合、组合知识，另一方面培养学生归纳、推理的能力。 2、教学目标： 知识与技能： 让学生熟悉、了解、巩固所学的邮票组合知识，并通过探究，知道如何确定邮资，会寄信。 过程与方法： 通过探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资等活动，培养学生调查能力、搜集处理信息能力和归纳、推理能力。 情感、态度和价值观： 让学生感受数学与生活的密切联系。 3、本节课的重难点： 探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资。 三、说教法学法 1）、以学生已有经验导入，提高学习兴趣。 在教学过程中，先给学生呈现一些不同的邮票，让学生了解邮票的相关知识，认识邮票的作用，为后面探索邮票中的数学问题作好铺垫，同时也让学生通过邮票上的图案了解我国的大好河山，对学生进行爱国主义教育。 2）、充分 发挥小组合作的作用，凸现教学的实效性。 在教学中，我充分利用小组合作的作用，让学生在小组合作中发现问题，分析问题，解决问题。首先，出示国家邮局关于新含邮资的规定，使学生了解信函邮资的一些常识，并说明确定信函资费的两大要素：第一，信函的目的地是本埠还是外埠。第二，信函质量。充分发挥小组合作的作用，引导学生填写1克——100克的资费表格，确定100克以内的信函所支付的费用，再确定哪些资费可以仅用0.8元和1.2元的邮票支付，那些不能。然后再小组合作，设计出一张符合要求（只用3张邮票来支付不超过100克的信函）的邮票面值。以此来培养学生的合作意识和解决实际问题的能力。 3）、在练习中提升学生应用数学意识，培养创新意识。 练习相似类型的习题，如最多用4张邮票支付不超过400克的信函，，除了用0.8元和1.2元的邮票外，还需要增加什么面值的邮票？在练习活动中，先小组合作再独立解决，充分发挥学生的主导作用，使学生会应用数学的思维方式去解决日常生活中的一些问题，增强应用数学的意识，发展学生的实践能力和创新精神。 四、说教学过程 一、揭示课题： 1．观察邮票 问：你寄过信吗？见过这些邮票吗？ 2．说一说。 （1） 上面这些都是普通邮票，你还见过哪些邮票？ （2）你知道它们各有什么作用吗？交流后，使学生明白普通邮票面值种类齐全，可适用于各种邮政业务。 3．揭示课题。 师：今天，我们就一起来探究邮票中的数学问题。 板书课题：邮票中的数学问题。 二、组织活动： 1、出示邮票相关的费用。（课本118页） 问：从表中你得到哪些信息？ 如：（1）不到20g 的信函，寄给本埠的朋友只要贴0.80元的邮票。 （2）不到20g 的信函，寄给外埠的朋友要贴1.20元的邮票。 2.一封45g的信，寄往外地，怎样贴邮票？ (1)学生观察表中数据，计算出所需邮资。 (2)说一说你是怎么算的。 想：每重20g，邮资 1.20元，40g,的信函,邮资是2.40元。 3.不足20g按20g计算，所以，45g的信函，寄往外地所需邮资是3.60元.。 4.如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只能用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。 ( 1 ) ? 不超过去100g的信函，需要多少邮资？ 学生说一说各种可能的资费。引导列表描述。（课本119页） （2 ） ? ?只用80分和1.2元两种面值可支付的资费是多少？ 一张 ：80分 ? 1.2元 两张：80分×2＝1.6元 1.2×2＝2.4元 0.8＋1.2＝2.0元 三张：0.8×3＝2.4元 1.2×3＝3.6元 1.2×2＋0.8＝3.2元 （3）你认为可以读者设计一张多少面值的邮票？ 学生自行设计各种面值的邮票。 看看多少面值的邮票能满足需要。 三、布置作业： 如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过硬，400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票？