第八章--学前游戏的分类指导--幼儿教育.ppt

Sonic Burst 第八章 学前游戏的分类指导 甘肃民族师范学院教育科学系 周桂勋 第一节 角色游戏的指导及评价 角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称为象征性游戏，假装游戏，装扮游戏。 角色游戏是幼儿期典型的游戏形式。角色游戏指导是幼儿园游戏组织与实施的重要组成部分。 Transitional page 一、幼儿角色游戏的基本特点、结构及意义 （一）角色游戏的基本特点 1.高度的独立自主性 幼儿在玩什么主题，情节如何进行，确定多少个角色，采取什么玩法，使用什么玩具，遵守怎样的规则（内隐的），都由幼儿依照自己的意愿、兴趣、经验、能力来进行。 2.特殊的想象活动 幼儿的角色游戏是在想象的条件下，真实地反映现实生活中人与人之间的关系，但又不是刻板、机械地反映，而是在创造性地自由自在地反映。 （二）角色游戏的基本结构 1.角色的扮演即以人代人 2.对物品的假想即以物代物 3.对游戏动作和情景的假想（情景转变） 4.内部规则 （三）角色游戏对儿童发展的特殊意义 首先，角色游戏是儿童按照自己的意愿进行的活动，它为幼儿带来极大的快乐，对其积极的情绪、主动性和独立性的培养有着重要的作用。 其次，在角色游戏中，儿童的独特的想象活动为儿童创造性的发挥和发展开拓了广阔空间。 再次，游戏中的角色扮演和对现实人际关系的反映，有力地推动了儿童的社会化过程，促进了良好品德和行为习惯的形成。 最后，在角色游戏中，言语作为交际的工具和游戏进行的必要组成部分得到发展。 二、幼儿角色游戏的指导 （一）做好开展角色游戏的环境与条件的准备 1.丰富幼儿的生活经验，增加现实生活的印象，扩宽角色游戏的内容来源 2.提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料，为幼儿开展角色游戏创造物质条件 3.提供充足的自由活动时间，保证幼儿角色游戏的深入开展 保证每次自由活动时间不得少于30-50分钟 （二）角色游戏活动过程中的现成指导 1.鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题 2.教会儿童分配和扮演游戏的角色 3.在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育 4.教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展 5.使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的愿望 在结束游戏时，教师还要完成两个任务：一是教育、鼓励和督促儿童认真收拾和整理好玩具、游戏材料及场地；二是组织儿童评论游戏。 三、幼儿角色游戏的评价 1.主题的确定 2.材料的运用 3.角色表现形式 4.创新性 5.社会性水平 6.伙伴游戏 7.组织能力 8.持续性 9.常规 第二节 幼儿结构游戏的指导及评价 一、结构游戏的基本特点、结构和教育作用 结构游戏，也称建构游戏，是一种儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等，进行建筑、构造的游戏。 因此，结构游戏也是一种造型活动。 （一）结构游戏的基本特点 1.结构游戏与儿童的智力发展水平紧密相关 2.结构游戏是以建筑与构造为基本活动的及物活动 首先，结构游戏必须有物质对象。 其次，建筑、构造是结构游戏的基本活动，也就是造型活动。 （二）结构游戏的基本结构 1.对结构材料的选择 2.对游戏主题——最后建筑物的假想 3.最后建构物的建构 4.对最后建构物功能的假想与实现 二、结构游戏的指导 （一）丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象 （二）为幼儿提供结构游戏的材料、时间和场地 木质结构材料、金属结构材料、塑料制结构材料、其他结构材料 （三）针对各年龄班幼儿的水平，帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能 小班：应认识结构材料，能叫出其名称，并认识结构材料的形状、大小、颜色，学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽、加高等技能，识别上下、中间旁边等方向； 中班：儿童应认识高低、宽窄、厚薄、轻重、前后等空间方位，会选择利用结构材料，能正确地建构物体，能和同伴合作共建一组主题游戏。 大班：儿童会区别左右。在建造技能上，要求他们建造的物体比中小班儿童更加精细、整齐、匀称，物体的结构更加复杂和富有创造性，会使用辅助材料装饰建造物体，幼儿会合作建造物体。 （四）培养儿童正确对待结构材料和建构成果 （五）在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性 三、幼儿结构游戏的评价 1.材料运用 2.建构形式 3.主题目的性 4.情绪专注力 5.社会性水平 6.游戏常规 7.创造表现力 第三节 幼儿表演游戏与规则游戏的指导 一、幼儿表演游戏的指导 表演游戏是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏，即儿童扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现文学作品。 由于表演游戏是通过表演来创造性地再现文学作品，所以也是一种创造性游戏。 （一）表演游戏的特点和教育作用 1