新课标下的作业设计及评价.ppt

新课标下的作业设计及评价 泰七中 王 世美 2006年11月 新课标下作业设计的特点 人文性 合作性 实践性 探究性 新课标下作业设计的对策 差异性作业的设计 实践性作业的设计 趣味性作业的设计 开放性作业的设计 研究性作业的设计 合作性作业的设计 从教育心理学角度看，采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。 多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。教师要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的能力得到展示 具体体现以下几个方面： 作业量分层 作业难度分层 : 半命题作文、 直线Y=2X+M与抛物线Y=X^2相交于A、B两点，------(请你添加条件)，求出直线L的方程。 完成作业时间分层 充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建开放性、动态性的教育体系。 开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学、用，丰富知识，提高能力。 积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。学生可以在完成实践性作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加知识，增长才干 教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣 If I fall into the river, I will cry“Help, help!”If I cry for help, a man will save me and take me to a hospital. If I stay in hospital, a beautiful nurse will take good care of me. If a beautiful nurse takes good care of me, we may love each other. If we love each other, we will get married. If we get married,we will have a lovely baby... 课标下的作业设计要体现更多的合作性，采取查阅、收集、实验、调查、统计等形式多样的多元化作业。对于自主型的作业，我们应鼓励学生自主完成作业后与人交流，进行有效合作。 选内容---找重点---列提纲--择题型 ---写题目---做答案 提高作业效果的策略 作业的布置 作业的批改和检查 加强订正和讲评 按照学生完成的时间分，可分为课堂作业和课外作业。 按照作业的内容和目的分，可分为准备型作业（如预习课文、学前讨论等，为随后的课程做好准备），练习型作业和扩展型作业（又叫创造性作业，把已学知识和技能运用于新的情景，培养学生的创新精神）。 按照作业的形式分，可分为书面作业和非书面作业（如听力作业、口头作业等）。 1）适量高质 注重作业的“质”，精选或设计数量适当、难度相当，具有典型性、代表性的作业。作业量适当，学生才能从容不迫地去思考、去探讨、去寻求最完善的“答案”。作业还要具有典型性、代表性，起到重点难点突出的作用。 2）要求明确 明确的作业要求是发挥作业效果的保障。要重视作业要求这项工作，要向学生明确说明书写格式，具体要求，指定时间，对复杂的题型要耐心解释题意，力求全班同学对要求明白无误。 书面作业 注意并记录学生作业错误的数量和性质。一让学生自觉订正，二使教师自我分析错误产生的原因，以便在以后教学中有针对性地加以纠正。 批注激励性文字 对优秀或进步较大的作业，教师应给予全班表扬，可以全班传阅，以资互相学习，对差的作业应视具体情况给予指点和帮助。 非书面作业 a.家庭协助 ；b.小组落实 ；c.全班抽查。 析错 订正。为了让“订正”更具体效果，可以建立“作业错误登记簿”，要求学生把每次做错的习题或经常说错登记在上面，把错误的地方用红笔画出，在旁写出正确的内容。在平时、期中、期末考或口试前，学生可以复习本子上的错误，强化正确的用法。这种“自我反馈”的效果非常明显。 作业后的讲评点拨。教师的讲解不要面面俱到，平均用力，而要有的放矢，突出重难点，切实搔到学生的“痒处”。对错误率较高的难题，要在课堂上深刻分析，做好“点拨”的两个环节：先“拨”──就题论题，释疑解难；再“点”──借题发挥，由此及彼，举一反三，充分展示思维的过程，教给学生解题的方法。 布置作业的几个要求 作业内容应根据学