我们如何把握科学素养.ppt

我们如何把握科学素养 樊琪博士 国家教育部科学（3-6年级）课程标准研制组 科学素养的重要意义 科学知识成为社会文明进步的资源和动力。 科技不断发展带来新机遇、新挑战和新竞争。 国家实力竞争逐渐演变为科技实力竞争。 21世纪科学技术突飞猛进。 科技实力竞争的基础是教育，是人才。 小学生科学素养的高低会直接影响到国家未来科学技术的兴衰，影响到国家未来的生存与发展。 小学生科学素养的高低也会直接影响到个人生活的质量，影响到人生的顺逆。 世界各国高度重视学生的科学素养 美国，80年代起改革中小学科学教育，全面提高学生科学素养、保持科技强国优势。 1985年针对中小学生发布《普及科学－美国2061计划》； 1989年针对成年公民出版《面向全体美国人的科学》； 1993年又推出《科学素养的基准》，具体指导学校的科学教育； 1996年公布《国家科学教育标准》，这是美国有史以来由联邦政府支持制定的第一个全国性的教育标准，它的诞生，象征着美国科学教育开始向纵深发展。 其他国家，如英国、法国、澳大利亚、日本等等，也相继出台、修改、完善各自的科学教育标准，以利于促进各自的科技人才培养。 中国开始重视学生的科学素养 在我国，由国家教育部领导的、于2000年全面启动的基础课程改革，包括了科学课程的改革，并相应研制和颁布了义务教育阶段科学课程标准，把提高小学生科学素养放在非常重要的位置。这不仅顺应了新世纪科学技术蓬勃发展的大趋势，也充分考虑了当前我国小学生科学素养的实际状况。 《标准》-课程性质：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 《标准》-基本理念：科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。 中国开始重视学生的科学素养 正是为了合理地制定我国科学课程标准，实施优质高效的科学教育，也是为了能够准确地评价学生科学学习的结果，达到促进科学素养形成与发展的课程目标，我们对小学生的科学素养进行了测查与分析，由此引发了如何把握小学生科学素养的思考与探索。在此与大家共同分享。 我们希望解决四个方面的问题： 1.什么是科学素养？ 2.小学生的科学素养应该达到什么水平？ 3.小学生的科学素养应该如何评价？ 4.教师的科学素养应该如何评价？ 一、什么是科学素养？ 综合当今世界对于科学素养的各种表述，我们认为: 科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。 ----具有一定科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发扬质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象。 一、什么是科学素养？ 科学素养的四大要素： 科学知识 科学方法 科学兴趣 科学精神 科学素养四大要素的表述 科学兴趣（求知本能） 科学方法（探究核心） 科学知识（概念核心） 科学精神（理念行为） 一、什么是科学素养？ （1）科学兴趣，指对科学的好奇心和求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感； （2）科学方法，这是指对于认识客观事物的过程和程序能够了解或把握，知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题，，会提出假设或猜想，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理和决策，会同他人交往，并且能与他人共同合作、一起来解决难题。 （3）科学知识，指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解，包括对具体的事实、概念、原理或规则的理解； （4）科学精神，指对科学技术具有正确的价值判断、形成负责的学习态度，既勇于探究新知又能够实事求是、既敢于独立思考又乐于互助合作； ------以上四个核心因素未必涵盖科学素养的全部，但却较好地构建出科学素养的基本框架。 二、小学生的科学素养应达什么水平？ 《标准》-第二部分 课程目标/一、总目标： 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，逐步形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的发展。 二、小学生的科学素养应达什么水平？ 《标准》-第二部分 课程目标/二、分目标： （一）科学探究 ----科学方法 （二）情感态度与价值观 ----科学兴趣与科学理念 （三）科学知识 ---- 《标准》将总目标从三个领域