微格教学教师培训的有效方法.ppt

微格教学教师培训的有效方法 首都师范大学 郭友 在课程改革的背景下，教师必须改变自己的教学行为，对自己的教学活动进行体悟、评价和思考，将新的思想理念、方法转化成为实际的教学行为。 “微格教学比较好地解决了教师培训中教学能力只能意会，不能言传的困难，使培训教师可以从反馈系统中像一位观众那样来评价自己在教学中的行为，反复训练、纠正自己的行为，使之熟练地掌握教学活动中的各种技能。（上海市第二中学王雅芬：微格教学——提高在职英语教师教学技能的现代化手段） 1．微格教学的特点在教师培训中显示出特有的优势 微格教学培训的实质就是将教师复杂的课堂教学行为分解为比较简单的、具体的、可操作的教学技能，具有任务具体，步调小，可操作性强的特点，解决了传统的从宏观层次上进行教学技能研究难以深入的难题，在教师教学技能培训方面有着特有的优势。 观察典型示范、具体清晰、可操作，目标明确和操作具体的教学技能便于学员观察模仿，减少了教学的复杂程度，模拟的教学环境可减少真实教学所造成的心理压力，使师范生和新教师可以比较顺利地迈出从学生到教师的第一步。 微格教学培训方式采取小组教学代替了班级教学，机动灵活，便于安排，不影响正常授课秩序 。 微格教学的评价是以教师教学技能为评价的对象，是学习过程的评价，即形成性评价。不把评价结果作为最终成绩，或对某人教学技能高低进行定性，而是作为学习者改进、提高教学技能的依据，明确自己在哪些方面还存在着不足或问题，便于改进和提高。 2．微格教学是将理念转化为教学行为的桥梁 一般教学论是在宏观教学活动层次上对教学系统或学科专业教学的一般规律的研究，缺乏对教学能力结构的深层次研究和培养途径的研究。微格教学的研究是对形成综合教学能力的基础——基本教学技能进行研究，对课堂教学中应有哪些教学技能，以及教学技能的形成规律进行了较深入的研究，为教学论向深层次和更实用的方向发展创造了条件。 教学技能是依据教学理论和教学经验转化而来的，它具有特定的操作规程和技术要领，具有可视性、程序性、可重复性、可操作性和可测量性。使得教学理念在课堂教学得到贯彻和实施成为可能。 学习和训练教师教学技能的方法符合心理学中动作技能和心智技能形成的规律和原理。 教学技能是教师从师任教的基础。在实施课程改革过程中，教师没有熟练的教学技能再好的教育理念也难于在课堂教学中得到贯彻和体现。 3．微格教学促进了教师培训工作的科学化，系统化 微格教学借鉴了自然科学中的研究方法。 对于老教师来说，可以帮助教师完善自己的教学技能，并随时用这种方法去探索、改进教学，以形成自己独特的教学风格。 为青年教师实践、探索、研究教学提供了有利的条件。 4．信息的及时反馈和多元的评价能加快青年教师的发展 受培训者能及时看到自己的教学行为，获得即时反馈信息产生“镜像效应”，提高了培训效率。利用录音带、录像带的存储功能，经过一定阶段后再次视听音像带，实现延时反馈，通过反思实现了对教学技能的强化，可达到提高教学效果的作用。 心理学的实验表明，反馈在学习上有十分显著的效果，而及时反馈和延迟反馈有着不同的效果。使用录像机暂停、慢放、重放等功能，把教学中存在的问题表露无遗，被培训者以“第三者”的身份来观察自己的教学活动，容易收到“旁观者清”的效果。 心理学的研究还表明，学习者自己发现自己行为上的问题，自己去克服缺点要比其他教师帮助改正提高得会更快。 微格教学评价强调评价主体的多元化，采用自我评价、同事互评、专家点评相结合的方法，改变了评价对象被动接受评价的传统做法。它特别强调评价对象的主体作用，尊重每一位评价对象的个性，每一位评价对象都有自我发展和获得成功的机会。 微格教学评价是过程性评价，最终目的不是简单地为了给评价对象打分、也不是单纯地为了评出他们之间的优劣和高低，而是为了充分发挥教师群体的智慧，互相取长补短，提高课堂教学质量，促进教师的专业发展。 5．充分发挥被培训教师的主体性 运用微格教学培训教师，被培训教师有自主学习的时间和空间，使他们在参与教学的过程中积极思考，亲自体验，从而培养了被培训教师的自我意识、竞争意识和创新意识，促进其主动性的进一步发展。能充分地发挥被培训者的主体性，即被培训教师的自觉性、自主性、创造性和独立人格。 微格教学中，典型的教学示范观摩，使被培训教师产生强烈的好奇心，渴望进行教学行为尝试，起到了潜在的教育作用。评价中使他们感知到新学到的内容和自己的认知结构之间存在着距离，进一步激发了他们的求知欲并强化了学习动机，使他们积