第一章-学前儿童数学教育概述--儿童知识.pptVIP

常见的教学活动目标表述方式有两种： 一是教师作为行为主体，用教师所做的事来表述。如“使幼儿……”、“启发幼儿……”、“引导幼儿……”； 二是幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化来表述。如“会……”、“体验……”等。 * /soft/ dfgdfhfhf （4）活动准备。数学教学活动的准备一般包括三个方面： 学习内容的选择 幼儿的经验准备 数学教学活动所需教具、学具和环境创设等方面的准备 （5）活动的重点难点。根据幼儿数概念认知特点和教学内容的特点确定。 * /soft/ dfgdfhfhf （6）活动过程。一般分为三个部分： 活动导入：介绍活动内容和要求。教师可通过引导幼儿观察材料、配合提问、介绍活动内容和要求。 活动进程：幼儿可分组进行不同的操作活动，也可集体进行统一的操作活动。 活动结束：教师可请部分幼儿讲述自己的活动过程和结果，并引导幼儿进行讨论，对他们的进步给予表扬和鼓励，也可由教师提出问题引导幼儿讨论。 * /soft/ dfgdfhfhf 教师在组织教学活动中应注意以下几点： 1．教师应从幼儿熟悉的、日常的生活和游戏中经常遇到和产生的问题情境入手，运用各种方式、方法激发幼儿内在的学习动机。 2．在幼儿操作的过程中，教师要给他们足够的时间和空间，让其充分地尝试和探索，寻求解决问题的办法，并感受和发现其中的数量关系。在幼儿活动的过程中，教师要细致地观察，了解幼儿活动的过程和活动特点，必要时应给予幼儿鼓励和指导。 3．对于幼儿在生活中获得的经验，教师应帮助他们归纳、整理，并可通过提问，组织幼儿讨论，使幼儿获得的零散、点滴的经验得到及时整理，使其系统化。 * /soft/ dfgdfhfhf （7）活动延伸。即这一活动与下一个教学活动之间的联系，或者这一活动与区角活动、日常生活以及其他领域活动之间的关系。 （8）活动评价（或反思）。一般在活动实施后进行。对活动设计的适宜性以及幼儿参与活动的情绪态度与效果进行评价。 * /soft/ dfgdfhfhf 2．数学教学活动的组织形式 幼儿园数学教学活动的组织形式主要是集体活动形式（小组活动仍然属于集体活动形式，只是人数相对全班幼儿较少）。集体教学活动是指教师直接组织和指导全班幼儿进行学习的活动形式。 * /soft/ dfgdfhfhf 集体教学活动的特点及其对幼儿发展的意义： 1．在集体教学活动中，向幼儿提供的学习经验是经过教师精心选择的。 2．集体教学活动有利于教师对幼儿学习进行直接指导。围绕同一内容展开的集体教学活动，有利于教师与幼儿之间、幼儿相互之间的交流互动，引导和帮助幼儿整理、归纳所获得的一些零散的、片断的、感性的学习经验，使其建构一些初级的概念，形成一定的认知结构，并促进其思维能力的发展。 3．集体教学活动为全体幼儿的共同发展提供了条件，它保证了每个幼儿都有机会参与活动，获得发展。 4．集体活动形式也有利于幼儿之间的相互学习和影响。 * /soft/ dfgdfhfhf 集体教学活动的弊端： 幼儿的主体性受到限制，容易导致幼儿被动学习； 难以照顾个体差异，不能满足所有幼儿的需要。 * /soft/ dfgdfhfhf fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff 第一章 学前儿童数学教育概述 * /soft/ dfgdfhfhf 目标导航 1．明确学前儿童数学教育的核心价值。 2．理解学前儿童数学教育内容中蕴含的主要数量关系。 3．理解学前儿童数学教育的主要实施途径，掌握各类