由“核心素养”引发的思考--儿童知识.ppt

整体性 /soft/ “整合”数学 /soft/ 北京教科院儿童数学教育研究所成立 /soft/ 理论建构 创新实践 核心观点 行为准则 儿童观 儿童是活生生的人、 儿童是发展中的人 尊重并完善学生人格 促进学生获得良好的数学学习体验 关注数学丰富的教育价值 挖掘学生与生俱来的潜力 保护学生的个性 悦纳学生的“不完美” 顺应学生数学学习的规律 价值观 传递知识、启迪智慧、完善人格 数学观 数学是多元多维具有丰富内涵的学科 学习观 儿童是天生的学习者 研究儿童、整体设计、教学实验 能够对课程与教学实践产生最直接、最为具体影响的教育研究可能非教学改革实验莫属。 小飞守角制作 “发现和提出问题”的整体教学实验 学答——学问 课堂中几乎没有学生提出问题的机会 提问仅仅变成学习知识的“引子” …… /soft/ 价值分析 发展创新意识、应用意识 学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。 /soft/ 价值分析 有利于解决问题、数学理解；学习主动性、学习兴趣…… /soft/ 四个“1” “1”个常态 “1”个活动 “1”个方法 “1”个单元 /soft/ “1”个常态 强调在所有教学活动中，学生根据自己的建构和自由发挥提出问题。 根据情境发现和提出问题、根据学习内容发现和提出问题 /soft/ 1 2 提问本、提问角、提问墙 * * * * * 教材的启发 /soft/ “1”个活动 每学期1次综合与实践活动，可以跨学科。 鼓励学生完整经历“发现——提出——分析——解决问题”的过程 “问题形成”过程很重要 /soft/ 我们的实践 问题的明确：影响因素 问题的分类：提出问题的角度 “好”问题的标准 /soft/ 案例：反弹高度 小飞守角制作 学生“原始”问题 模糊的 凌乱的 小飞守角制作 * fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff * fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff * fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff * fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff * fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff * fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff * fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff * fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff * fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff * fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff * fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff * fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff * fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff * fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff * * fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff * fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff 由“核心素养”引发的思考 2015年12月8日 张 丹 * 教育部关于“全面深化课程改革落实立德树人根本任务”的意见 教育部将组织研究提出各学段学生发展 核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发 展和社会发展需要的必备品格和关键能力。突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。 /soft/ 对于教育价值的不断追问 知识技能 思想方法 三大能力 解决实际问题的能力 素质教育 三维目标 …… /soft/ 关于数学本质及其作用的认识对学校的数学课程， 教学与教学研究的发展有着关键的影响(Dossey) 林崇德（key Compentencies) 社会参与：道德品质、社会责