小学生语文素养核心素养的构成与培育--儿童知识.pptx

小学生语文核心素养构成与培育; 1、文学知识—— 2、哲学知识—— 3、天文学知识—— 4、政治学知识—— 5、植物学知识—— 6、地质学知识—— ; 福尔摩斯知识简表; 知识的认知意义 ;素养导向【知识的精神意义】;厘清几对概念; 什么是核心素养？根据日本学者恒吉宏典等主编的《授业研究重要术语基础知识》，核心素养指“学生在学校教育的学习场所习得的、以人类文化遗产与现代文化为基轴而编制的教育内容，与生存于生活世界的学习者在学习过程中所形成的作为关键能力的内核”。 另有学者认为，核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的。 （例：评价江苏卫视《最强大脑》李云龙的素养）; 学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的成就（包括必备品格和关键能力），是学科育人价值的集中体现。学科核心素养是学科与人的融合，是各门学科对人的核心素养的独特贡献。; 语文核心素养的构成; 语文核心素养的培育（独特性）; 语文核心素养的培育（独特性）; 围绕问题展开教学，“嗟来之食”;;; 语文核心素养的培育（独特性）;案例2《假如》 师：假如你也有一支马良的神笔，你想画什么呢？请把你的想法写下来。 儿童动笔写后汇报： 生1：假如我有一支马良的神笔，我要给雷锋叔叔重新画上心脏，让雷锋叔叔永远跟我们在一起。 生2：假如我有一支马良的神笔，我要给医院的病人重新画上健康的身体，让他们不再遭受病痛的折磨。 生3：假如我有一支马良的神笔，我要给饥饿中的人们，画上面包、牛奶，让他们再也不会饿肚子。……;　案例3：《雪地里的小画家》语文需要乌托邦思维（文学的真实） 　　 师：同学们，咱们平时是怎么画画的？ 　　生：我们平时画画要用纸和彩笔。 　　师：那，小动物们又是怎样画画的？ 　　生：他们用脚在雪地里踩，没用纸和笔。 　　师：真轻松，真简单，走一走，跑一跑，脚印就成了一幅画，太了不起了！难怪大家都说他们是雪地里的小画家。 　　师：咦，青蛙为什么没参加？ 　　生：它在洞里睡着啦！ 　　师：多好玩的冬天啦！青蛙为什么要在洞里睡觉呢？ 　　生：青蛙身上没毛。 　　生：青蛙怕冷。 　　师：大家说的都没错。青蛙的确怕冷，冬天它只能睡在暖和的地方，不吃也不动，一直睡到第二年的春天，天气暖和了，才出来活动，这种现象叫冬眠。;　案例3：改进教学设计 师：咦，青蛙为什么没参加？ 　　生：它躲在洞里睡着啦！ 　　师：现在，你就是那只青蛙，谁愿意跟小画家们说说你在这个冬天里的快乐？ （给学生戴上青蛙头饰） 　　生： 我做了个梦，梦见春姐姐长长的头发，好漂亮啊！ 　　生： 我的家又暖和又舒适，我一不留神，就睡了一整个冬天。 生：前几天，外面泉水叮咚叮咚，把我叫醒啦。我钻到洞口一看，哇，小草也从地里钻出来了，我还跟她打招呼呢。 　　生：…… 　　师： 呀，小青蛙，你的这个冬天过得真快乐。;表达力：言语系统的建构与语言运用的表达 ; 语文核心素养的培育（独特性）; 案例1： 《寻隐者不遇》（贾岛）与中国隐士文化 案例2：《黄鹤楼》（崔颢）的哲学思考 案例3：《伯牙绝弦》谁是谁知音？;案例4： 林冲之“让” 师：林冲是怎样的人?请用几个词语概括。 生：谦虚、武功高强、忍辱负重、懂礼貌、胸怀宽广…… 师：你们的答案都正确，但作为高年级的学生，你们应该看得更深更远。现在，我们默读全文，边读边想：林冲为人有何与众不同之处，最终将林冲的为人浓缩成一个宇。 生（七嘴八舌）：忍、让、礼、谦、宽。 师：你们浓缩的这些字，都有你们的道理。老师把你们说的这个“让”字写到黑板正中，它能把你们交流的其它字都概括进去。林冲的“礼让”“忍让”“谦让”“宽让”，让我们看到了他的修养和高尚的道德，我们将他的人品归之为一个“让”字。 生：（读孔子的《论语》）“温、良、恭、俭、让”——中华民族的五大美德。 师：林冲的为人是“让”，而不是“忍”“谦”，你们明白了吗？  ; 譬如，同样面对中秋月圆，在无“诗心”的人那里，月亮还是那个月亮，日出而耕，月上而息，充满劳绩，却无法诗意栖居；而拥有“诗心”的人，月亮就成了传递和共享情感的东西，于是，“海上生明月，天涯共此时”、“人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月照何人，但见长江送流水”的喟叹，终究转化为“一切水印一月，一月印一切水”的超脱，这便是“诗意地栖居”，这