学前儿童艺术教育(李桂英)美术分册教学课件--儿童知识.ppt

单元一 学前儿童美术概述 （二）、学前儿童美术 1、美的感觉是学前儿童对视觉艺术领悟与认识的开端。 2、学前儿童对美术材料的尝试与操作是他们最初的美术造型活动。 3、学前儿童的美术创作过程实际上是学前儿童借美术语言来表达自己对周围世界的认识、情感和思想的过程。这是儿童美术中最重要的部分。 一 美术与学前儿童美术 * /soft/ dfgdfhfhf 单元一 学前儿童美术概述 一 美术与学前儿童美术 （三）、学前儿童美术作品 学前儿童的美术作品是学前儿童依据一定的生活经验，并运用一定的美术语言，对美术材料的操作活动所产生的结果。 * /soft/ dfgdfhfhf 单元一 学前儿童美术概述 二 学前儿童美术能力的发展 （二）学前儿童手工能力的发展. （三）学前儿童欣赏能力的发展. （一）学前儿童绘画能力的发展. * /soft/ dfgdfhfhf 单元一 学前儿童美术概述 二 学前儿童美术能力的发展 （一）学前儿童绘画能力的发展 1. 涂鸦阶段（2岁左右） 涂鸦阶段一般指2岁左右幼儿的绘画阶段。这一时期幼儿对绘画产生朦胧的兴趣和爱好，出现雏形的创造力。 2. 象征阶段（3岁左右） 象征阶段又称“表意期”，是指3岁左右的幼儿，用简单、抽象的线条表现自己意愿的绘画阶段。 3. 图式阶段（4～5岁） 图式阶段又称“略图期”，是4～5岁的幼儿，以程式化的图形表现物象的绘画阶段。 4. 写实阶段（6～7岁） 写实阶段是学前儿童较为真实地描绘物象的绘画阶段。 * /soft/ dfgdfhfhf 单元一 学前儿童美术概述 二 学前儿童美术能力的发展 （二）学前儿童手工能力的发展 1. 无目的的活动阶段（2～4岁） 这个时期的儿童由于手部小肌肉的发育不够成熟，认识能力也很有限，所以手工活动并没有明确的目的，只是一种纯粹的玩耍活动。 2. 基本形状阶段（4～5岁） 这时儿童无目的的动作逐渐转化为有意图的尝试。 3. 样式化阶段（5～7岁） 这一时期，由于学前儿童手部精细肌肉的发育和手眼协调能力的增强，他们创作表现的欲望很旺盛。他们喜欢用各种工具和材料进行制作，以表达自己的意愿。 * /soft/ dfgdfhfhf 单元一 学前儿童美术概述 二 学前儿童美术能力的发展 （三）学前儿童欣赏能力的发展 1. 直接感知阶段（0～2岁） 0 ～ 2岁以内的儿童，一般感知能力和审美感知能力还没有分化，但是他们的感知觉的发展为其审美偏爱和审美感知奠定了基础。 2. 主观的审美感知阶段（2～7岁） 2～7岁儿童随着认知能力的发展，在其美术欣赏感知和理解方面，表现出下列特点： （1）强烈地注意颜色。 （2）对绘画题材产生自由联想的反应。 （3）关注画面的局部特征。 * /soft/ dfgdfhfhf 单元一 学前儿童美术概述 三 学前儿童美术教育 （二）学前儿童美术教育的取向. （三）学前儿童美术教育的意义. （一）学前儿童美术教育有关理论. * /soft/ dfgdfhfhf 单元一 学前儿童美术概述 三 学前儿童美术教育 （一）学前儿童美术教育的有关理论 1. 罗恩菲尔德的美术教育思想. 2.西泽克的美术教育思想. 3.艾斯纳的美术教育思想. 4. 陈鹤琴的美术教育思想. * /soft/ dfgdfhfhf 单元一 学前儿童美术概述 三 学前儿童美术教育 （一）学前儿童美术教育的有关理论 1.罗恩菲尔德的美术教育思想 罗恩菲尔德是美国美术教育家，其代表作是1962年出版的《创造性与心理成长》。罗恩菲尔德的美术教育思想偏向于工具论，他在儿童美术发展心理与教育方面的研究，对20世纪五六十年代西方儿童美术教育（尤其是学前儿童美术教育）有着重要影响。 他非常强调美术教育的价值，重视美术创作的过程，主张通过美术创作促进儿童健康成长。 * /soft/ dfgdfhfhf /soft/ fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff fdhhhhhhhhdh