学前儿童数学教育的途径和方法--儿童知识.ppt

（二）游戏法 ★游戏法的含义：是指根据儿童好动的天性，具体形象思维特点，将抽象的数学知识寓于儿童感兴趣的游戏中，让儿童在自由自在、无拘无束的各种游戏中学习数学的一种方法。 * /soft/ dfgdfhfhf ★游戏法的种类 1、操作性数学游戏 这类游戏是指儿童通过操作玩具或实物材料，从而获得数学知识的一种游戏，它有一定的游戏规则，如：小班儿童学习分类时玩儿“图形宝宝找家”操作游戏，即安排三个动物玩具，分别贴上△□○的标记，让儿童把“图形宝宝”送到相应特征的玩具动物“家”里去。 2、情节性数学游戏 这类游戏具有一定的游戏情节、内容和角色，特别适合与年龄小的儿童。通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识。教师在设计这类游戏活动时，应注意情节的安排必须有助于儿童更熟练的掌握数学初步知识，有利于促进观察力、想象力和思维力的发展，游戏的过程不宜太新奇、规则不宜太复杂，以免分散儿童的注意力。如：小班学习1和许多，玩儿猫抓老鼠的游戏。 * /soft/ dfgdfhfhf 3、竞赛性数学游戏 带有竞赛性质的数学游戏更适合于中、大班，不仅能满足儿童的竞赛、好胜心理，而且有助于对知识的巩固和培养发展儿童思维的敏捷性和灵活性。 4、运动性数学游戏 这类游戏是指寓数学概念或知识与体育活动中的游戏。例如：大班学习数学的组成，通过投沙包掷飞镖等运动性游戏来记录某一总数中不同的投掷结果，在根据对结果的归纳来学习数的组成。 5、运用各种感官的数学游戏 这类游戏主要强调通过不同的感官进行数学学习，强调儿童对数、形知识的充分感知。如：在儿童学习认数的过程中，可以让儿童通过看看、听听、摸摸等活动多方面理解数的实际意义。 6、数学智力游戏 这是一种运用数学知识以促进儿童智力发展为主的游戏，数学智力游戏能极大的调动儿童思维的积极性，培养其思维的灵活性、敏捷性、独创性以及综合运用数学知识解决问题的能力。如：给幼儿提供一个比较复杂的图，来数一数有多少图形。 * /soft/ dfgdfhfhf （三）比较法 ★比较法是学前儿童数学教育中被普遍采用的一种教育方法。比较法是思维的一个过程，是通过对两个或两个以上物体的比较，让幼儿找出他们在数、量、形等方面的相同和不同。如比较两根绸带的长短，比较三个相邻数间的大小等。在比较的过程中，幼儿首先要在比较的两个（或两个以上）对象间建立起联系，才能作出判断，因此比较的过程也促进了幼儿的思维发展。 ★按比较的性质来分，可以分为简单的比较和复杂的比较。简单的比较是指对两个（组）以上物体的数或量比较。复杂的比较是以简单的比较为基础的。 ★按比较的排列形式来分，也可以分为对应比较和非对应比较两种，对应比较是把两个（组）物体一一对应加以比较。具体分为三种： * /soft/ dfgdfhfhf 重叠式——把一个（组）物体重叠在另一个（组）物体上，形成两个（组）物体元素之间一一对应的关系，从而进行量或数的比较。如：4把勺子一一重叠在4个碗上，比较它们的数量是相同还是不同。 并放式——把一个（组）物体并放在另一个（组）物体的下面，形成两个（组）物体元素之间一一对应的关系，进行量或数的比较。如：4朵红花一一并放在4朵黄花下面加以比较。 连线式——将图片上面的物体和有关的物体、形状或数字等，用线联系起来进行比较 * /soft/ dfgdfhfhf 非对应式比较也可以分为三种方式： 单排比较——将物体摆成一排或一行进行比较。如：比较长短 双排比较——将物体摆成双排进行比较。三种情况：异数等长、异数异长、同数异长 不同排列形式的比较——将一组物体作不同形式的排列，进行数量比较。如：同样7个圆排列成不同的形式，比较多少 * /soft/ dfgdfhfhf （四）讨论法 1、讨论法的含义以及分类 ★语言是思维的工具。在数学教育中，讨论是引导儿童有目的、探讨性的主动学习数学的一种重要方法，它是一种多边的活动过程，可以是教师与儿童，也可以是儿童与儿童间的讨论，他能够起到互相交流，互相启发，共同探索的作用，进而促进分析、归纳，有利于儿童初步数概念的形成以及思维的发展。 ★从讨论的时机来分可分为： 辨别性讨论：目的在于通过讨论学会比较和积极思考 修正性讨论：目的在于通过讨论认识操作中的错误，发现问题，提出修正方法 交流性讨论：目的在于通过讨论获得多种答案，注重求异，丰富知识经验 归纳性讨论：目的在于帮助儿童归纳操作中的体验，使之条理化、概念化 * /soft/ dfgdfhfhf 2、运用讨论法的注意点 （1）以操作体验作为讨论的基础 对儿童来说，在开展讨论前必须具有一定的知识经验和心理准备，因为讨论往往是伴随着操作活动开展的，所以操作体验应是讨论