学前儿童卫生与保育--儿童知识.ppt

fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff * fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff * fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff 《学前儿童卫生与保育》  *  呵护幼儿生命、促进幼儿健康成长是幼儿园工作的首要任务。 * /soft/ dfgdfhfhf 一、背景分析 （一）新的理论研究成果 生物、医学、心理、教育等多学科理论的发展 新的理念：如对健康概念的界定、对幼儿的认识、对教师角色的认识 （二）实践的发展变化 1. 学前教育改革与发展 2011年颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》； 2012年教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》 * /soft/ dfgdfhfhf 2.适应现代职业教育发展： 要求密切联系一线需求，强调专业的实践性和应用性，注重从岗位需要出发培养学生的实践应用能力。最近几年都在轰轰烈烈地进行课改，探索出了很多好的教学方法。如：项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、翻转课堂、微课等。 * /soft/ dfgdfhfhf 3.及时反映学前儿童身心发展的变化 如孩子出生时的体格发育情况。身高体重方面超常，但体能下降。语言、动作等发展较快，但社会性欠缺。感统失调现象严重，现代化都市家庭中，感统失调的孩子高达85%以上，其中约有30%的孩子为重度感统失调。 总之，学前儿童卫生与保育工作必须理论联系实际，及时跟踪相关理论和实践的发展，不断丰富和更新教育教学内容，做到与时俱进。 * /soft/ dfgdfhfhf 二、编写依据 2011年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》 ：“研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平”，对幼儿保育和教育的态度与行为、幼儿保育和教育知识、一日生活的组织与保育等作了具体规定。 * /soft/ dfgdfhfhf 2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，围绕幼儿的学习与发展目标、当前学前教育普遍存在的困惑和误区、有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法等提出了具体、可操作的指导 * /soft/ dfgdfhfhf 三、编写思路 依据教育部学前教育专业标准，落实职业教育“做中学、做中教”的要求，本着“理念创新、方法创新、内容创新”的原则，科学设计、编写而成。 * /soft/ dfgdfhfhf 四、教材特色 1.现代健康观的全息渗透 以现代的“生理—心理—社会”三维健康观为指导；坚持护身与护心并重，促进幼儿身心和谐发展。 与传统的教材相比，“心理健康”内容更丰富，如走进学前儿童的内心世界。 * /soft/ dfgdfhfhf 2. “教学做”一体化的框架结构 以“模块——项目——任务”体例编写，将原来《学前卫生学》与《保育员》两本书的内容进行整合，将幼儿园保教人员需要掌握的保育知识与技能整合为七个模块。 每一个任务以“问题导入”引领，以“指导策略” 解决问题，以“实践链接”拓展，以”教育启示“来升华。每一模块后面附有“思考与实践”，供练习用。 这样的编写其实就是便于教师采用目前职业教育很有效很流行的教学方式——项目教学法和任务驱动教学法。 * /soft/ dfgdfhfhf 项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。 * /soft/ dfgdfhfhf 任务驱动教学法：是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 * /soft/ dfgdfhfhf  举例： 模块六 幼儿园安全与急救技术 * /soft/ dfgdfhfhf 任务驱动： 围绕学前儿童的安全问题（减少意外事故的发生）我们应该做些什么？