文学名著阅读应紧握“读”这把钥匙.docVIP

精品论文 参考文献 文学名著阅读应紧握“读”这把钥匙 刘庆华 摘要：随着新课改的进行，中考越来越重视名著阅读的考查。本文提出了文学名著阅读要紧握“读”这把钥匙，并阐述了中学生名著阅读的范围、内容、方法。 关键词：文学名著阅读；“读”；范围；内容；方法 《语文课程标准》指出：“初中学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”特别在阅读目标中强调：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 近几年???文中考名著阅读的题型正是循着这样的精神，不但增加了对名著阅读考查的力度和难度，而且向阅读的纵深掘进。不仅考查学生对名著常识的识记，故事梗概的了解，而且突出了对名著主要内容的把握和个人阅读体验的考查，可谓内容广泛，形式多变。这一变化，凸显了名著阅读的重要性，更好地体现了素质教育的要求。 笔者通过对近几年才出现的中考名著阅读题型的探讨研究，总结出一套简便又行之有效的阅读方法，其中最重要的一条就是：名著导读应紧握“读”这把钥匙。说通俗一点，就是从“读”字上下功夫，教会学生阅读名著的方法，提高文学素养，丰富文化底蕴，进一步提高他们的阅读能力和写作水平，在中考中取得优异的成绩。 一、紧握“读”的范围 要学生读好名著，首先要让学生明确哪些书才算是名著。凡是经得住时间的考验，赢得广大群众喜爱的，在文学史、思想史、哲学史等各方面有一定影响的著作，甚至是划时代的著作，都可以称为名著。单从文学的角度来说，如我国先秦时期的历史散文和诸子散文、楚辞、汉魏六朝诗歌、唐诗、宋词、元曲等的代表作，明清时期的四大长篇小说等，都可以称为名著。近现代著名作家的代表作，如鲁迅先生的小说、杂文、散文、诗歌；郭沫若的新诗、历史剧；朱自清、叶圣陶等名家的代表作，都可以称为名著。外国的作品，古典方面的，如文艺复兴时期的莎士比亚的作品、但丁的作品、荷马史诗等，都是名著。近现代作品，如历年来的诺贝尔文学奖获奖作品，也是名著。中学生课业重，时间紧，没有太多时间阅读大量的课外书，但至少要把教育部推荐的课外文学名著读完。教育部推荐的，《语文新课程标准》要求初中学生必须读，中考要考的名著有：《朝花夕拾》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《名人传》、《繁星 春水》、《格列佛游记》、《威尼斯商人》、《鲁宾孙漂流记》、《汤姆bull;索亚历险记》共12部。明白了名著的考查范围，学生就有了阅读的方向。 二、 紧握“读”的内容　 学生读名著，除了陶冶性情，提高文学素养外，还有一个目的就是应对中考。我们分析了近几年中考题型，名著这一块，常见考点有：1.作者简介及作品背景；2.作品主题；3.主要情节、典型事件；4.作品写作特色；5.人物点评；6.读后感悟。常见题型有：1.填空题。主要考查学生对名著的了解和阅读情况，一般是作者、篇名、主要人物和情节等；2.理解题。这类题常见的是在理解的基础上，概括出作品主要人物性格特点、典型故事情节（特别是原因、经过、结果）等；3.感悟评析题。这类题一般是人物性格评析、内容评析、人物思想评析等；4.渗透迁移题。这类题目一般是在理解作品内容基础上渗透迁移。 无论解答哪一类型的名著题，学生都必须建立在认真阅读的基础之上，要在课外多下功夫，注重日积月累并做好阅读笔记，才能为中考答题提供宝贵的素材。 　 三、紧握“读”的方法 “授之以鱼，不如授之以渔”，具体到阅读文学名著的方法，教师可教给学生以下几种方法： 1.阅读的方法。可以是默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等。文学巨匠茅盾读名著时，最起码读三遍。他认为：第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍慢慢地读，细细地咀嚼，注意各章各段结构；第三遍要细细地一段一段地读，注意研究到它的炼字炼句。初中生读名著，我们可采用以下读法：长篇小说，宜用跳读法、提纲挈领法；短篇小说，宜用精读法、圈点批注法；散文、诗歌，宜用朗读法、圈点批注法、谈心得体会法；议论文，宜用复述法、提纲挈领法；知识性强的文章宜用精读法、分门摘录法等等。学会运用这些方法，学生在阅读时能大大提高效率。 当然，还有很多读书方法，在指导阅读过程中，教师可根据学生和班级水平确定适当的读书方法。但必须强调的是：名著必须精读，不是读一遍两