文学作品教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 文学作品教学之我见 雷林 文学作品常以多样的形式、深刻的意 蕴、生动的形象和精彩的语言感动读者，选 入课本，无疑是一道亮丽的风景，引领学生 步入精神的殿堂和魂灵的家园。文学作品的 意义常借助形象性画面、哲理性意蕴和虚拟 性想象来显现，课堂教学也应当呈现气象万 千的风貌。以下是笔者的教学浅见，与大家 共勉。 1 让学生体验作品的情感美，澄澈心灵，构 筑精神家园 “情者文之经”，“夫缀文者情动而辞发， 观文者披文以入情”，大凡感人的作品都寄 托着作者的情思和理想，向读者传递积极健 康的信息，撩人心魂，催人奋进，从而实现文 学作品思想性教育功能。如何让学生走进作 品，体验其情感美呢？ 1.1 要用教师的情感去激发学生的情感。 ①情绪感染。人的感情在一定氛围中是可以 相互感染的。挖掘教材中的情感因素，创设 与教材内容相适应的情绪气氛，把作者寄托 的情感化为自己的真实情感，用自己的欢乐 痛苦去感染学生，让学生从“有我之境”进入 “无我之境”。《敬畏生命》可以用“5.12”汶川 地震的凄惨图片和震后重建的英雄事迹导 入，让学生感悟生命的伟大意义，从而珍惜 生命、敬畏生命。②表演体验之读书表演。文 学作品，尤其是散文和诗歌的学习方法主要 是朗读，朗读是把书面语言转化为发音规范 的有声语言的再创作活动。通过朗读可以帮 助学生加深对作品思想内容的理解，使他们 的感情与作者发生共鸣。朗读并不是单纯的 读熟，要把学生带入作品的情境中，教师应 针对不同的教材特点，教学生朗读的要领和 技巧，并要注意营造朗读时艺术化的氛围， 设计变化多姿的形式。③表演体验之活动表 演。教学《皇帝的新装》，可以让学生对皇帝 穿上新装举行游行大典一段模拟表演，学生 就能很快地进入情境与作品中的情感，产生 心灵上的共鸣。 1.2 提炼文学作品思想内涵，感悟其中的 情和理，学会做人，也是一种收获。读鲁迅的 《风筝》可以看到鲁迅深深的自省精神和浓 浓手足情；读王家新《在山的那边》，可以感 受到诗人为实现理想的艰辛之旅和成功的 喜悦；读郭沫若《天上的街市》可以感受天庭 中的牛郎织女幸福美满的生活，为传说中的 牛郎织女的深深恋情画上了完美的休止符， 也让我们的心得些轻松。总之，品味作品，滋 味万千，也许这就是文学的魅力吧，让我们 在失望中获得希望，在哀伤中获得喜悦，在 迷茫中获得坚定，看大千世界，览古今中外， 真是精神的饕餮大餐，享用不尽。 2 品味文学作品的语言，真正找到赏析文 学作品的切入点 “语言是一种艺术，是一种感动人的艺 术”，感人心者莫乎于情，而传递情者莫乎于 言，初中语文新课标也明确指出“学习欣赏 文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美精 彩的语言”。首先，品修辞。《皇帝的新装》“皇 帝每一天每一点钟都要换一套新衣服”，夸 张的笔法写出皇帝嗜衣成癖。《秋天》中诗人 写道“秋天栖息在农家里”，将秋天人格化， 写出秋的闲适和诗人对秋天的喜悦。其次， 品妙词。朱自清的《春》写蜜蜂在花下嗡嗡的 闹着，一个“闹”写出了喧闹的氛围，烘托出 花多花艳花甜。《静夜》“漏出几点疏星”，一 个“漏”字写出星星之少，云层之厚。“海日生 残夜，江春入旧年”，“大漠孤烟直，长河落日 圆”，好一个“残”，好一个“直”、“圆”，如此妙 词可谓随处可拾。第三，品意蕴。《散步》中写 道“我背上的同她背上的加起来就是整个世 界”，“整个世界”是指我们肩上的责任重大， 上要赡养老人，下要抚养孩子，中年人应该 有担当重任的使命感。《我的叔叔于勒》中 “他是我的叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔 叔”，三句话都写于勒，而情感逐渐加深，颇 有意味，“我”的同情与善良可见。语言传递 情理，从佳词妙语入手，便可以感知文学形 象，入情入理，读懂作品。 3 插上想象翅膀，创造性解读，培养创新能 力 对于文学作品来说，想象是理解的翅 膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要， 它是知识进化的源泉。”一山一水，一语一 画，只要有了想象，无声的文字符号就会变 成充满激情的语言，无形的画面就会变成栩 栩如生的景观，隐匿于字里行间的美就会自 然地跃然纸上。如鉴赏《送孟浩然之广陵》， 根据“唯见长江天际流”一句，先让学生进行 再造性想象，根据诗文提供的描述在学生存 在的意识中构成一个具体的形象：诗人站在 一望无际的长江边上，目送友人泛舟而去， 一直地望着友人的船帆渐渐地、渐渐地消失 在远远的地平线上，最后只见不尽的长江与 天际相接。这里有诗人对友人到富庶物华的 江南的美好祝福，有挚友间真诚的情谊抒 发，有朋友远离的愁苦、渲泄。 无疑，再创造想象能让学生再次陶醉于