核心素养视域下的生物学观念内涵、价值、内容体系及教学.docVIP

核心素养视域下的生物学观念:内涵、价值、内容体系及教学 张秀红 华中师范大学 人民教育出版社 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 发展学生的生物学核心素养, 是中学生物学课程的核心任务。生物学观念是对生物学和生命的整体理解, 是生物学核心素养的基础和支柱。基于对生物学概念体系和生命科学哲学的分析, 确定生物学观念包括生物学本质观和生命观念。其中, 生物学本质观指向对生物学的理解;生命观念指向对生命的理解, 主要包括生命的物质观、能量观、信息观、进化观、生态观和系统观。 关键词： 生物学观念; 生物学本质观; 生命观念; 作者简介：张秀红, 1980年生, 河南濮阳人, 华中师范大学讲师, 人民教育出版社博士后, 研究方向为生物课程与教学论。 收稿日期：2017-04-17 Biological Ideas from the Perspective of Key Competencies:Connotation, Value, Content System and Teaching Zhang Xiuhong Central China Normal University; Abstract： Improving the students key competencies in biological sciences is the core task of secondary school biology curriculum.Biological ideas are the overall understanding of life science and biology, and the foundation and pillar of key competencies in biological sciences.Based on the analysis of basic task, concept system and philosophy of life science, biological ideas include the ideas about the nature of biology and the ideas of life.The ideas about the nature of biology is the understanding of the nature of biological science, and the ideas of life is the understanding of life, which is composed by the view of material, energy, information, evolution, ecology, and life system. Keyword： biological ideas; the ideas about the nature of biology; the ideas of life; Received： 2017-04-17 重视学生核心素养的发展是当今世界教育改革的共同趋势, 也是我国当前深化基础教育改革的热点。根据“中国学生发展核心素养”课题组2016年公布的研究成果, 学生发展核心素养是指学生应具备的, 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养目标的实现, 需要依托各学科教学来共同努力实施。高中各学科课程标准修订过程中, 都研究和探索了自身的学科核心素养。科学课程领域各学科的核心素养主要包括科学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等方面, 其中科学观念是形成其他素养的重要基础。[1]中学生物学课程作为科学领域的一门学科课程, 让学生形成生物学观念, 是发展生物学核心素养不可或缺的。对生物学观念内涵和内容体系等问题的研究, 将生物学核心素养转化为具体、可感知的教学目标, 有利于实现中学生物学课程在发展学生核心素养中的独特育人价值。 素养是内在的, 是从人的视角来界定教育的目标。因此, 核心素养视域下生物学观念的研究, 不能仅站在学科的角度, 将生物学观念看作静态的、客体化的学科知识, 而是要考虑学生发展的需要, 挖掘知识背后核心、深层次的教育价值, 引导学生理解生命的本质、理解生物学, 为形成必备品格和关键能力奠定基础。本文从核心素养的视角出发, 对生物学观念的内涵、价值、内容体系等方面进行深入探讨, 并就生物学观念的教学提出一些建议。 一、生物学观念的内涵和教育价值 观念是客观事物在人脑中反映的一种高级形式, 是构成科学理