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翻转课堂在临床护理教学中的研究进展 虞立 姜金霞 叶萌 同济大学附属第十人民医院急诊科 浙江省宁波市第二医院重症医学科 上海思博职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 关键词： 翻转课堂; 临床护理; 教学; 作者简介：虞立 (1986-) , 男, 浙江舟山, 本科, 主管护师, 从事临床护理工作 作者简介：姜金霞, E-mail:jiangjinxia99@163.com 收稿日期：2017-05-29 基金：国家临床重点专科资助项目 (编号:A-2H-2017-003) Keyword： Flip classroom; Clinical nursing; Teaching; Received： 2017-05-29 随着卫生事业的快速发展与医学的不断进步, 社会对高素质护理人才的需求越来越迫切, 只有对临床护理人员不断进行培训教育, 才能使其不断更新临床知识和提高业务水平。但是由于临床护理人员为白班夜班三班制的工作模式, 医院集中开展大规模培训方式是难以实现的, 故探索出新的护理教学培训方式迫在眉睫。翻转课堂 (Flipped Classroom) 是一种颠覆了传统教学的新的教学模式[1], 它将教学过程进行翻转, 是一种将现代信息技术与教学相结合的新型教学模式。在2011年被加拿大《环球邮报》评为年度影响课堂教学的重大技术变革[2]。本文从翻转课堂概念、临床教学形式、评价指标、优点等方面对翻转课堂在临床护理教学培训中的研究展开综述, 以期为临床护理教育者提供借鉴。 1 翻转课堂的概念 翻转课堂也称反转课堂或颠倒课堂, 国内外学者从不同角度对翻转课堂进行了定义。美国Flipped Learning Network网站认为, 翻转课堂是直接教学从面向群体学习空间转变为面向个人学习空间, 而群体学习空间转变成为一个动态互动的学习环境, 学生可在其中应用概念和进行自主性学习, 教师则是在身旁进行相关指导[3]。它实际上是一种“先学后教”的教学模型。是对传统教学的一种翻转, 把“教师课堂教课, 学生课后做作业”的传统教学结构颠倒, 让学生在课余时间完成相关知识的自主学习, 课堂时间用来“合作讨论、解答疑惑”, 促进知识内化的教学模式[4]。也有学者[5]认为, 翻转课堂就是将传统教学的“课中环节和课后环节”颠倒为“课前环节和课中环节”所形成的一种新型教学模式。Sharon S等[6]认为, 翻转课堂是一种将传统课堂教学转移到课外, 腾出课中时间来让学生进行讨论问题的教学方式。 2 临床护理教学翻转形式 2.1 专科知识培训 多年来, 众多学者在临床带教过程中不断探索, 总结了多种教学方法。随着信息化时代的到来, 将翻转课堂运用于临床护理理论学习, 也取得较好效果。有学者[7]将翻转课堂运用于临床护理查房, 在查房前由护士主动报名准备, 通过查找资料、请教相关科室人员和列出讨论大纲, 最后明确自己参与护理查房目的和学习的重难点。运用翻转课堂这一模式, 护士由查房中的被动学习者、执行者转变为查房的研究者、探索者和执行者。查房时所有护士都通过主动参与讨论和交流, 分享自己参与护理该患者时的一些经验和体会, 点出查房汇报中的建议或优点, 也通过交流自己所了解的相关医学及护理知识等。陈澜玲等[8]也进行了翻转课堂的相关研究, 上课前由教师利用网络教育资源制作培训课件上传至网络学习课堂, 并同时附上相关课件习题, 但在标注的重要关键词设为空白项, 需由护士通过网络自主学习后将空白处填全。指导护士对于网络学习过程中不明确的内容进行储备, 在学习后进行的短期面对面交流中进行指导, 也可以请培训教师进行一对一的在线答疑。最后通过情景模拟演练时理论联系实践, 巩固所学的知识。通过研究后发现, 翻转课堂提高了自主学习的主动性, 增强了学习兴趣点, 加强了新入职护士对学习内容的吸收内化, 对临床护理工作起到了极大的正面促进作用。国外学者也对翻转课堂在临床的应用进行了相关研究。Tan E等[9]在对急诊医护人员进行理论培训时, 提前一周提供相关学习材料, 视频, 发表临床指南, 课堂讲稿等, 通过集中互动学习活动包括, 使用小组测试、讨论、小游戏和实践活动突出学习的重点和理论的应用。通过这种模式研究后发现98%的受访者更喜欢翻转课堂的学习模式。 2.2 操作技能培训 刘书华等[10]将参加心肺复苏技能考核的护士随机分为对照组和观察组, 对照组采用医院内局域网以PPT进行培训, 供全院临床护士在医院内进行学习;观察组采用“翻转课堂”教学模式即录制相关操作视频联合撰写PPT方法进行CPR操作技能培训, 录制的视频时间控制