儿童创造力发展的动力体系及运行策略.docVIP

儿童创造力发展的动力体系及运行策略 文云全 启东市大江中学 南通大学创造教育研究所 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 创造力作为创新素养的核心要素, 是创新人才的重要品格和能力, 儿童创造力发展是创新人才培养的关键。构建儿童创造力发展的动力体系, 应以智力为操控系统, 以知识为能源供给系统, 以思维方式为整合系统, 以个性为润滑系统, 以积极性为驱动系统, 以环境为支撑保障系统。在儿童创造教育中, 应根据儿童创造力发展的动力体系, 从创造力与其所需的智力、知识、思维方式、个性、积极性和环境等原动力出发, 有效实施儿童创造教育运行策略, 促进儿童创造力发展, 提升儿童创新素养, 为成就创新人才奠定基础。 关键词： 创造力发展; 动力体系; 运行策略; 创造教育; 创新素养; 创新人才培养; 作者简介：文云全 (1972-) , 男, 四川高县人, 硕士, 高级教师, 研究员, 江苏省特级教师, 全国模范教师。 收稿日期：2017-07-25 基金：国家社会科学基金2012年度教育学一般项目 (BHA120051) Received： 2017-07-25 创造力作为创新素养的核心, 是创新人才的重要品格和能力, 儿童创造力发展是创新人才培养的关键, 需构建有利于儿童创造力发展的动力体系, 有效实施儿童创造教育的运行策略。基于创造力投资理论[1], 创造力以智力、知识、思维方式、个性、积极性和环境六种独特且相互联系的元素为原动力, 因此, 儿童创造力发展的动力体系应以智力为操控系统, 以知识为能源供给系统, 以思维方式为整合系统, 以个性为润滑系统, 以积极性为驱动系统, 以环境为支撑保障系统。根据上述儿童创造力发展的动力体系, 结合笔者长期坚持以发明创造为重点开展科技创新教育的研究与实践, 以及该成果荣获首届教育部和江苏省基础教育成果奖的思考, 探索如何有效实施旨在促进儿童创造力发展的创造教育的运行策略, 以期为儿童创新素养提升和创新人才培养强基固本。 一、智力:着重培养综合、分析和实践三种能力 智力被心理学家普遍认为是创造力所需的必要非充要条件[2], 是儿童创造力发展动力体系的操控系统。其中, 综合能力、分析能力和实践能力三种智力技能对创造力尤为重要[3], 因此, 从创造力与智力的关系上看, 儿童创造教育应着重培养综合、分析和实践三种能力。 1. 培养综合能力 综合能力是指对所掌握信息进行综合处理, 去伪存真、去粗取精、概括重点、把握关键的能力, 对创造问题的发现和提出起重要作用。在儿童创造教育中, 一是要培养儿童善于抓住重点的能力, 学会寻找核心名词、关键动词、主体结构、突出特点等;二是要培养儿童整合概括的能力, 学会从众多信息中寻找相同或相似点, 然后加以提炼概括, 形成综合表述。三是要培养儿童重组信息的能力, 学会将不同类别但有一定关联的信息进行科学抽象, 重新组合, 产生新的问题或方案。如儿童发明创造, 首要的是根据所选发明问题查阅相关专利文献, 然后就所获信息进行综合处理, 筛选出与自己发明问题高度相关的信息, 以便确定发明创造的新颖性和创造性。儿童创造的过程实质就是综合处理信息、解决实际问题的智力活动过程, 让儿童创造力在各类创造活动过程中得到发展。 2. 培养分析能力 分析能力是指对事物进行分割和辨析的能力, 对创造问题解决的方案设计起催化作用。在儿童创造教育中培养分析能力, 一是要鼓励儿童敢于质疑和分析前提, 甚至质疑众所周知的默认前提, 将事情、现象、概念分成较简单的组成部分。二是要引导儿童运用批判性思维, 找出事物各组成部分的本质属性, 并对彼此之间的关系进行观察研究和分辨剖析, 提出自己的创意主张, 从而实现对创意想法的评估权衡。三是要让儿童通过聚合思维将创意加以整理, 从而获得最佳的结论, 并认识到创意的价值, 提升分析判断能力。如一个复杂的发明问题可以分解成若干个小问题, 分析各个小问题并提出解决方案, 然后对比优选出解决发明问题的最佳办法。 3. 培养实践能力 实践能力是指通过调查研究、实际操作等体验活动获得确切信息或将创意方案通过模型制作、实验演示予以物化的能力, 对创造问题的产生和解决分别起生发和实证作用。以发明创造为重点的科技创新教育研究表明, 在儿童创造教育中培养实践能力, 一是要培养儿童通过实地调研或亲身体验找到真实问题的能力, 明确创造问题所要解决的主要矛盾和确切需求。二是要培养儿童将创意想法加以应用、付诸实践和实施, 使抽象的创意和理论转化为现实, 建立一种能有效与人交流创意的方式, 增强动手和动脑结合的实践能力。当然, 在儿童创造教育中