提高化学实验教学实效性的研究和实践.docVIP

精品论文 参考文献 提高化学实验教学实效性的研究和实践 陈　成　江苏省溧阳市汤桥初级中学　213365 　　实验在中学课程教学中有着重要的作用。可以说，实验既是教学手段，又是教学目的。说它是手段，因为它帮助学生获取感性知识；说它是教学目的，因为通过实验学生学到了实验知识，懂得了基本的研究方法，训练了实验技能，形成了初步的科学素养。因此，在中学理科教学中，应以实验为基础。新一轮课程改革，要求大力培养学生的实验能力和创新精神，决定了实验教学的地位和作用。 　　一、化学实验教学能使学生高效地掌握基础知识夯实根本 　　学生在学习过程中，必须辅以充分的感性材料。这种感性材料可以来源于生活，但生活中的感性材料一般比较复杂，许多因素交织在一起，如自然界的雷鸣闪电、山呼海啸等。仅通过这种途径不利于为初学者提高一个简化的认识环境。实验却能够创造真实的、排除干扰的、较单纯的认识环境，能使学生发现和认识规律。学生在这样的环境中，在教师的启发下，通过观察、测量，获得感性认识，形成概念、规律，并把知识应用于实际。对学生来说，这可以求得对基本知识比较深入的认识、牢固的掌握和初步的运用。 　　二、化学实验教学有助于锻炼学生手脑并用的能力去学习 　　实验是手脑并用的实践活动，学生通过理解实验原理、操作仪器、观察实验现象和分析实验结果，使观察能力、思维能力、操作能力得以初步的锻炼。在实验过程中，为了进行正确的思维活动，学生必须认真观察；而要深入地观察，又必须有思维的指导。同样，为了合理地动手操作，也必须有思维的指导，而在思维指导下的熟练操作往往是创造产生的源泉。可见，实验是上述能力的综合训练过程，也是创造能力得以产生的基础。在实验教学中要特别强调学生的动手能力的训练，但绝不能把它看成单纯的技术训练和操作练习。我们必须从实践与思维、动手与动脑的相互联系来认识实验对培养实际操作能力的作用。 　　如利用大的玻璃墨水瓶做微小形变实验时，墨水瓶中装满了红色的水，水面在瓶塞上细玻璃管的中段，教师先沿瓶子椭圆面短轴向里挤压，学生看到液面突然上升，有的学生可能马上会想到热胀冷缩；然后教师再沿瓶子椭圆面长轴向里挤压，结果学生惊奇地看到液面居然下降，学生马上会思考，否定热胀冷缩之说；在此基础上说明结论：当物体受到别的物体弹力作用时，不论物体多么坚硬，也不论外力多么小，物体总要发生形变。 　　三、化学实验教学有助于训练学生掌握科学方法解决问题 　　实验是一种基本的科学方法。在实验教学中教师要有意识地教给学生打开知识宝库的钥匙，启发学生从接触科学开始就能理解和熟悉这一基本的科学方法。实验教学可以在一定程度上模仿为科学研究过程的缩影，让学生主动地探究规律，学习研究方法。常用的科学研究方法有实验归纳法、实验验证法、理想实验方法。例如学生们在猜测活泼金属和酸反应产生的气体成分时，根据化学变化前后元素的种类不变，猜测有氢气或氧气或二氧化硫，动手实验，在试管中放入打磨光亮的镁条和稀盐酸，在试管上轻轻放一橡皮塞，用点燃的小木条靠近试管口听见“噗”的一声，从而说明是氢气。通过亲自动手操作，金属和酸的反应方程式书写就不容易弄错。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中应充分发挥实验的教育功能，培养学生的动手操作能力，激励学生积极学习化学的兴趣。但由于我们是边远农村学校，各方面的条件有限，学生主要开展微型实验，老师尽可能多地为学生提供动手做实验的机会。在金属与稀酸的实验中，把一贯用的反应容器试管改成了点滴板，这样既可以解决仪器药品不够的问题又可以培养学生节约药品的习惯。 　　四、化学实验教学能培养学生的科学态度和科学作风 　　科学的实验方法本身就要求具有实事求是的态度。因此，在实验教学中，我们要严格要求学生：实事求是，忠于实验数据；尊重客观事实，避免主观臆断；严谨治学，理论联系实际；有勇于献身的精神，不怕困难和失败；活跃思维，培养创新精神。在实验过程中，也确实存在不少机会可以用来教育学生养成科学的态度和作风。 　　五、化学实验教学能激发学生学习的兴趣去主动探究 　　心理学认为，兴趣是产生动机的重要条件。一些有趣的、神奇的实验极易唤起学生的直觉兴趣（好玩），从而逐步过渡到操作兴趣（想动手试一试）和认知兴趣（想知道为什么）。在实验教学中，教师应努力为学生展现出生动直观的学习情境，它将极大地吸引学生的注意，激发学生的注意和求知欲。在学生学习的启蒙阶段，兴趣的培养???其重要。 　　在初中化学教学中，燃烧现象是生活中常见的化学现象，学生虽然非常熟悉这种现象，却从来没有系统地观察过燃烧现象，也从来没有从化学的视角去认识燃烧的特点，他们关于燃烧的现象与特点的前概念中存在一些错误与误区，课堂上我们会做“薯片等生活中常见食品的燃烧”，将回形针插在瓶塞上，将薯片插在回形针上，点燃薯片，加热试管中的水，只见薯片上浓烟滚