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教师教育_我国媒介素养教育发展的新动向
教师教育:我国媒介素养教育发展的新动向冯林超邓和平(武汉大学教育科学学院,湖北 武汉 430072)摘要:世界范围内媒介素养教育已呈现出全球化、大众化、制度化和终身化的趋势,教师媒介素养教育已成为推进媒介素养教育发展的必然选择。教师教育既是我国媒介素养教育发展的新动 向,又是媒介素养教育发展的重要路径。当前教师媒介素养教育的发展还面临着良好的机遇。关键词:教师教育;媒介素养教育;教师;新动向中图分类号:G206文献标识码:A文章编号:1672-0385(2014)03-0013-05纵观全球,媒介素养教育已呈现出全球化、大众化、制度化和终身化的趋势,向着全民教 育和终身教育的方向发展。早在 1982 年,联合 国教科文组织发表的《格伦沃尔德宣言》就认 为媒介素养是人们终身学习的重要组成部分, 教师教育应该融入媒介素养教育。在世界范围 内,加拿大、美国、英国、澳大利亚等许多国 家已相继开展教师教育形态的媒介素养教育, 并向着制度化和规范化的发展道路迈进。可以 说,教师教育形态的媒介素养教育已经成为一 种顺应时代发展的必然趋势,是媒介素养教育 运动发展的新动向。用媒介创设最佳的教学情境,发挥认知、情感、审美和道德等多个层面的交互作用,对学生进 行认知、价值、态度和行动方面的教育,培养 学生对信息的选择能力、质疑能力、理解能力、 评估能力、创造能力,提高学生各方面的素质。 媒介素养教育是践行素质教育理念的良好教育 形式。教师媒介素养教育推动终身学习和终身教 育理念的践行和发展。当今社会,终身学习和 终身教育已成为世界教育发展和改革的主流。 通过媒介的学习是社会化学习的重要途径,也 是终身学习的有效方式。教师媒介素养教育可 以帮助教师更好地践行终身学习和终身教育, 借助媒介自主开展学习活动,充分发挥各种媒 介的特性,自主选择适合自己的学习形式,更 好地实现继续教育和自我提高,培养学生终身 学习的技能和方法,践行无时不学习、无处不 学习,活到老、学到老的终身学习理念。媒介素养教育的教育时空、教育方法和形 态、教育过程和内容发生了巨大变革,其主张 和理念与素质教育、终身教育关联密切。某种 程度上,媒介素养教育就是一种新型的教育主 张和理念:教育由封闭单一走向多元开放;知 识传播转向知识创造;教学手段由静态载体转 向多媒体;课堂教和学向合作化、探究化、主一、教师媒介素养教育是教师教育发展的客观需要(一)媒介素养教育是促进教师的教育理 念践行和发展的需要教师媒介素养教育促进素质教育理念的践 行和发展。媒介素养教育是素质教育的重要组 成部分,是推进素质教育的一个有力抓手。[1] 教师媒介素养教育符合教育发展的客观要求, 顺应素质教育的理念,是推进素质教育的需要。 教师媒介素养教育可以有效提升教师对信息的 认知能力、理解能力和使用能力,帮助教师利收稿日期:2014-04-12作者简介:冯林超,男,在读硕士研究生,研究方向为教育社会学。 邓和平,男,教授,研究方向为教育社会学。132014 年第 3 期(总第 64 期)广州广播电视大学学报Vol.14 NO.3动化转变。(二)媒介素养教育是促进教师专业成长 和发展的现实需求教师媒介素养教育丰富了教师教育和教师 专业发展的内涵。教师专业发展的内容主要包括 专业知识与能力、专业意识与态度两个层面,媒 介素养教育可以有效促进教师这两方面的发展。 第一,教师的媒介素养是教师专业知识和能力的 重要组成部分。媒介化时代,教育环境、教育 理念、教育模式的变革需要教师具备较高的媒 介素养才能更有效的开展教育教学工作。社会 的信息化与媒介环境的复杂化决定了教师只有 具备了较高的媒介素养,才能有效地利用媒介 技术与资源,获取专业知识,习得专业能力, 实现专业自我发展。[2] 第二,媒介时代教师专 业意识与态度的养成则需要教师有较高的媒介 素养。媒体已经成为社会第二教学园地,它不 但进一步使家庭的教育功能再度边缘化,还在 逐步渗透、肢解、动摇学校的教育权威地位。[3] 教育环境的媒介化使教师的专业地位受到挑战, 教师的教育教学工作面临困境。教师只有具备 较高的媒介素养,才可能全面客观地分析所处 的教育环境,才能妥善应对复杂的媒介环境对 教育教学的挑战,强化专业意识和态度,追求 专业发展。教师媒介素养教育提供了教师专业发展新 的切入点。第一,教师媒介素养教育可以有效 的提升教师的认知能力,开拓视野,增长知识, 丰富教师的知识结构,帮助教师有效应对媒介 化的教育环境。第二,教师媒介素养教育可以 提高教师的信息解读能力,促进教师有意识地 发现、收集、选择、储存、加工、分析和处理 各种信息, 充分利用媒介资源不断提升自身各 方面的修养。第三,教师媒介素养教育可以提 高教师的媒介利用和创造能力,提升教师利用 媒介有效开展教育教
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