学困生与学优生学习时间管理能力的对比研究.doc

学困生与学优生学习时间管理能力的对比研究 房安荣王和平杜晓新蒋文清:学困生与学优生学习时间管理能力的对比研究 内容提要:目的:了解学困生与学 优生在学习时间管理各维度上的差异及其程 度;依据调查结果,提出对学困生进行时 间管理教育和训练初步构想.方法:调查研 究法.结果:经T检验发现,,总体而言,学 困生时间管理能力总体上比学优生差,达到 极显着水平(t=5.231,Plt;.01);他们在时 间管理的观念性(t=2.422,lt;.05),计划性 (t=3.445,lt;.01),策略性(t=5.090,lt;. 01),统筹性(t=2.565,lt;.05),时间投资 (t=3.600,lt;.01),即时性(t=3.420,lt;. 01)6个维度上达到了显着或极显着的差 异;但他们在自律性(t=1.780,gt;.05), 节律性(t=2.015,gt;05),抗干扰性(t= 1.074,gt;.05),抗疲劳性(t=0.848,gt;.05) 4个方面没有显着差异.结论:学困生不能 很好地完成学业任务可能与他们时间管理能 力差有直接关系;无论是学困生还是学优生 仍需加强”学习时间敏感性”,”根据自身 心理和生理的变化规律合理安排学习时间” 以及”抵抗学习中不良因素制约”的教育与 训练. 关键词:学困生学优生时间管理 对比研究 一 ,引言 时间是人类活动的一种资源,时向资源 是三大主要无形资源(智力,创造力和时 间)之一.据研究,人类活动的时间管理史 经历了三个发展阶段,发达国家的时间管理 进入了第三阶段一一现代管理阶段,而我国 由于社会发展的相对滞后和发展的不均衡, 时间管理处于第一(非定量自然管理)和第 二阶段(科学管理)llJ.人类文明程度越 高,人类实践活动对时间资源的开发和管理 水平的要求也越高,这时,人们会认为时间 不再是一种取之不尽,用之不竭的资源,而 是一种”稀有”的珍贵的资.人类文明 已经进入了加速发展时期,人们对时间的理 解和利用正在发生着巨大的变化,深刻认识 和科学管理时间是现代和未来人类生存的一 项重要的基本素质.研究学习时间管理和科 学管理学习时间是一切学习者不可忽视的重 要问题,特别是对于那些不善于管理自己学 习时间和对时间资源认识不足的人显得尤为 重要. 学习时间管理的研究和应用是多学科, 多行业共同的课题.在我国,教育机构,主 要是学校的时间管理,总体上处于科学管理 阶段,而我国学生的时间管理可能比较复 杂,至少这方面的研究比较落后,没有有关 学生学习时间管理研究和应用的系统报道. 教育是现代人类活动的基础性和恒常性活 动,现在的学生是将来社会实践的主体,教 育对”未来实践主体”时间管理的”刻划” 不仅是重要的,而且是可为的. 学习时间管理是指学习者对自己学习活 动时间消耗进行的预测,预控,计划,实 施,检查,评价和反馈的决策和程序,涉及 对时间价值的认识,对时间特征的把握,时 间消费的习惯及方式方法等网.其目的是减 . 45. 《外国中小学教育》2003年第4期 少那些对学习目标毫无贡献或较少贡献的时 间消耗,提高学习效率,提高自身对时间的 认识能力和调控能力.儿童青少年的主要 “工作”是学习,富有成效的学习活动的根 本是”学会学习”,即会学.会学涉及许多 内容,学生对学习时间的认知和管理自然是 其中重要的内容.加强学生时间管理的研 究,对提高学生学习的成效有重要意义. 本研究以普通中小学中的两个极端群 体一一学困生和学优生为研究对象,参考时 间管理工程学的有关研究成果,根据时间管 理的主要内容,自编”学生学习时间管理调 查问卷”,初步了解儿童青少年的时间管理 能力,为开展这方面教育与训练提供依据. 二,研究方法 (一)被试的选择:本研究被试源于上 海市两所普通小学4,5年级和一所完中的初 中预备级和初一年级,共60名,3O名学困生 和30名学优生,其中男37名,女23名,男: 女=1.6. 研究被试的选择以年级为单位,以最近 3次语数外考试成绩标准分数的总分为基 准,初选出每个年级的前l0名和后l0名学 生,再由三位教师(班主任和另两位科任教 师)独立对初选到的学生进行综合评定(10 分制),平均得分在7分以上(含7分)成为 可能调查的优秀学生,平均等第在5分以下 (含5分)成为可能调查的学困生(智力正 常).有关情况见表一. 表一被试基本情况 4年级5年级初中预备级初一年级 年级 优差优差优差优差 综合评定8.444.297.864.238.623.049.1l4.7 人小计l31616l5 (二)工具:自编《学习时间管理调查 问卷》.本问卷是在参考国内外有关”时间 管理”和”科学决策”理论的基础上,结合 儿童青少年的学习特点编制的.该问卷从时 间管理的三个方面