小学课题研究：《构建生态校园，实施幸福教育》课题研究实施方案.doc

小学课题研究：《构建生态校园，实施幸福教育》课题研究实施方案 一、问题的提出 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确要求我们的教育必须优化育人环境，构建生态环境，注重促进每个学生全面发展，做到身心健康、人格健全、主动发展、个性和谐、享有完整愉悦的人生。由此可见，在青少年中实施生态教育是学校教育的一个价值取向。构建一个充满生机与活力的生态校园是素质教育深化发展的需要，是实现学校的科学发展、和谐发展、可持续发展的需要。但是目前的学校环境存在一种冰冷、僵硬、不和谐、不利于学生健全人格形成的因素。 据《中国教育报》报道,教师是心理枯竭的高危人群之一。教师职业在辛苦之余,还必须承受巨大的心理压力。据一所学校对68名教师进行的问卷调查显示,34%的教师感到“工作让我厌烦”,42%以上的教师诉说“工作让我感到困惑”,59%以上的教师表示“工作让我疲惫”。南京某报对教师有过调查,教师有“七怕”:一怕考试,二怕出事,三怕家长,四怕学生,五怕投诉,六怕评比,七怕耽误孩子。怕考试排在第一位。很多教师比学生还怕考试,因为学生一考完,评价教师的时候就到了。这种压力长期累积下来,就容易导致心理疾病的产生,容易缺少教师工作的幸福感融德育教育于生态建设之中，。多元幸福人的生活是多领域、多方面、多需求的，幸福也是多元、多样、多向的。如物质幸福、精神幸福、政治幸福、文化幸福、家庭幸福，等等。每一方面幸福又有其幸福的具体因素与标准。每一方面幸福又都是以相对独立的形式存在的。人生追求幸福的欲望是无止境的，单一的——多元的——全面的。追求多元幸福、全面幸福，变由单一物质幸福追求，向多样幸福，乃至全面幸福追求转变，这是人生不懈的目标与方向。