小学数学 数学教学提升后进生课堂有效性学习策略研究——对后进生的数学课堂辅助教学的经历与感想.doc

数学教学提升后进生课堂有效性学习策略研究——对后进生的数学课堂辅助教学的经历与感想 摘要：数学是义务制教育的一门主要课程，知识间有着极强的连贯性。小学生数学学习成绩两极分化呈现出十分严重的趋势，后进生所占的比例比较大，特别是新一轮课程改革实施以来，二极分化的现象呈现出更加严重的势态。因此，要想在我校近阶段大面积提高数学教学质量，就必须重视后进生的转化工作。然而对于后进生来说，由于受智力因素影响或自身不良的学习习惯的影响，自主控制能力偏差，接受能力偏弱，数学学习方法缺陷，数学知识基础不扎实，对老师大众化的讲课难以接受，对数学知识难以理解，跟不上学习进度 。我一直在思考，有什么办法来提高后进生的数学学习成绩呢？经过几年教学实践，摸索出几点做法，我认为提高后进生的数学课堂学习效率，教师应该重视从学生学习的内部心理过程和解决问题的心理过程这一角度研究后进生的学习和教师的教学策略的有效性，以达到乐学会学提升学习能力，实施有效教学以提高数学课堂教学效率提升教学质量。 【关键词】：后进生 学习兴趣 内部心理 解决问题 有效性学习 一、问题的缘由 数学是研究现实世界数量关系及其空间形式的一门科学。它也是一门比较抽象、比较系统的学科，具有严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着新课程的不断深入，对学生学习数学知识的能力要求不断提高。然而后进生几乎在每个班级里都是存在的，她们的基础不扎实思想不重视学习习惯差成为学习数学的最大障碍。不少中差学生上课忙于抄，下课急于完成作业，解题时又善于答案，忽视分析问题的思路和解决问题的规律；常此以往，恶性循环，总觉得数学难学，摆脱不了学习被动的境地。 ( 侧面 ) ( 正面 ) ( 侧面 ) “观察物体”这一课时中，学生遇到的困难还是挺多的，特别是有几个后进生他们根本无法对抽象物体进行空间想象，尽管我已经讲了许多类似的题目，但他们还是判断不出正面、侧面、背面和上面分别看到的是哪几个面。我把他们叫到跟前，我说：“请你们仔细观察这幅图片，你们能找出从正面看到的是哪几个面吗？”学生用手指了指 （他们指的是从上面看到的几个面），我不明白为什么会这样。于是我又问：“你们能帮老师找到从侧面看到的几个面吗？”学生又用手指了指 （他们这时候指的是从正面看到的几个面），也有同学指了侧面的面 。我还是不明白这是为什么？于是我用几个小立方体拼成上面的图形 ，让他们一起来观察。我问他们：“你们是怎么看的啊！”有个学生说：“这个面是物体的正面（他指着物体的上面的面），这四个面都是物体的侧面（他指着物体的前后左右四个面），底下的这个面是物体的背面。”听了他的说法，我才明白，他们是根据物体前后左右上下六个方位的面来判断的，他们认为我们看到的侧面就是物体前后左右的四个侧面，物体的上面的面就是我们看到的正面。学生混淆了以物体为基准还是以观察者为基准。我也没有立刻否认他们的说法。我说：“你们对物体的几个面已经分的很清楚了，我们再来看一看，老师现在就坐在这儿观察物体（我坐在自己摆好的物体前面），请你看看，从老师这个方位看过去会看到哪几个面？”学生指了指 。“你们找对了，你们知道这是从我们的什么面看过去的吗？不是物体的侧面，而是我们的前面，也就是我们的正面。是以我们观察的方位为基准的。”我一边解说一边用手表示自己的方位，以帮助学生理解。然后我又解释了从侧面和上面看过去，分别看到了哪几个面，一一帮助学生一起分析清楚。通过实物观察和解说，他们也基本明白了什么意思。我又通过类似的练习来加深印象，巩固提高！他们终于有所进步了。 在平时的教学过程中，作业练习中，后进生还反应出了许多不同的数学问题。有很多都是在上课的时候老师都是讲到过的，也同类型的题目都练习过了，可是为什么他们还是不懂的呢？由此可见后进生的课堂学习效率是多么的低，他们根本听不懂，怎么可能跟得上大家的进度，怎么可能做得好作业。时间长了，学习的兴趣也随之淡薄了。他们或者根本就没有在听老师讲什么，只是和大家一起坐在教室里消磨时间。或者他们对今天学得知识似懂非懂，模棱两可！由此可见，关注后进生的学习生活，提高后进生的课堂学习效率，提高教师的教育教学策略的有效性已经是至关重要之事。 三、提高后进生的课堂学习效率的历程与做法 课堂教学的有效性，从教育学的角度来说，是指通过学习使学生获得发展。教师长期从事教育教学工作，每天都有繁忙的工作要做，对于后进生的教学虽然心有余而力不足，长期教学效果不佳使教师产生厌教后进生的情