五年制高职课程改革的实践与思考.pdfVIP

课程开发 2010年第4期珂；5a通艰 五年制高职课程改革的实践与思考 朱 仁 良，孙 静 华，姚 延 芹 (江苏联合职业技术学院常州建设分院 ，江苏 常州I 213016) 摘 要：江苏省五年制高职教育课程改革的成效初显，成功经验可以从理念提升、制度建设、开发技术、督导和激 励等方面进行总结。通过理念先行，让课改深入人心；通过制度护航 ，让课改有组织、有依靠；通过校本开发，让课 改既有学校特色又符合市场需求；通过实时督导，让课改边实施边总结，边调整边提高；通过适时激励，保持课改 工作者的工作热情 。 关键词：五年制高职；课程改革；课程开发 中图分类号：G710 文献标识码 ：A 文章编号：1674—7747(2010)04—0067—04 2008年，江苏省教育厅委托省教育评估院对 课程改革成败的关键点之一。 全省五年制高职校(江苏联合职业技术学院34所 新一轮职业教育课程改革是以科学发展观为 分院)300个五年制高职专业进行 了建设水平评 指导、以服务为宗 旨、以就业为导向、以学习者为 估，经过学校 自评 申报 、专家材料评审、专家现场 中心，面向市场 、面向社会，改革职业教育课程模 评估、专家委员会评议等程序 ，共评出 “优秀”专业 式、结构和内容，加强课程实施、评价和管理，反映 41个，“合格”专业 259个。江苏联合职业技术学院 行业企业需求、科技进步、企业生产管理方式变化 常州建设分院的城镇规划、市政工程技术、环境监 以及学习者发展要求 ，构建与高中后高等职业教 测与治理技术和物业管理等4个专业被省教育厅 育课程相衔接、与行业企业培训等各类非学历教 认定为五年制高职专业建设水平 “优秀”专业 ，位 育相融合 、与普通教育课程相沟通的职业教育课 居全省同类学校前茅。 程新体系。进一步而言，新一轮职业教育课程改革 据笔者多年在五年制高职一线管理实践经验 是基于工作过程本位的职业教育课程理念与设计 以及与专家、同行的多次交流，了解到 目前五年制 方法，是将课程体系从学科体系转向工作体系，课 高职校都在积极探索五年制高职专业课程改革的 程 内容从知识导向转向行动导向，课程 目标从知 新路子，不少做法成效显著并逐渐达成了共识，具 识本位转向能力本位，课程顺序从知识逻辑为主 有一定的普及推广l生。本文试将这些集体智慧、经 线转向职业活动为主线，课程环境从课堂情境转 验哲学进行反思与总结，以期继续推动五年制高 向工作情境，课程价值从知识储备为主转向实际 职教育深化改革，增强五年制高职教育对经济和 应用为主。 社会发展的贡献力。 除了理解 、内化丰富的教育教学理念 ，还需要 一 理念先行 ，让课改深入人心、蓄势待发 让五年制高职的教师将五年制高职教育的课程开 、 教师是课程改革的主力，也是课程改革的阻 发看成是一项研究活动、探索活动，把课程理念研 力。而转变五年制高职教师只愿做 “教书匠”的观 究与课程产品开发结合起来，用创造性的设计思 念 ，改变五年制高职教师只会 “让我怎么改我就怎 维去完成每一步开发工作，着力树立起课程开发 么改”的被动执行者的观念，则是五年制高职教育 的研究意识。Ⅲ体现在具体操作上，必须做好以下 收稿 日期：2010—02—26 基金项 目：江苏省教育科学 “十一五”规划2008年度课题 “五年制高职建设类专业课程改革的研究 实践”(项 目编号： D／2008／01／008) 作者简介：朱f■良(1963一)，男，江苏常州人，江苏省联合职业技术学院常州建设分院副校长，副教授，主要研究方向为高 职教育管理 与理论研究。 67 珂i5at蘑艰 2010