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教育教学管理机制
教育教学管理机制
为积极推进素质教育,进行课程改革,为全面提升教育教学质量,进一步规范教学行为,提高教学效率,制定本制度。
由校长领导,学校教务处负责学校教学管理,管理范围包括所有学校的所有教学活动、教学工作和所有的教学人员。
一、教学工作常规。
(一)备课:就是进行教学设计,准备切实有效的、有针对性的教学方法,深挖教材,把握学生,使学生掌握基础知识、培养各种能力、学会学习方法。
1、备课必须按照新课程标准的具体要求,认真备课。
2、教师备课必须在熟悉教材内容体系的基础上进行整体备课,深钻教材,挖掘教材潜力,充分了解学生,据学情统筹安排单元以及课时的知识重点。
3、教师备课必须写出授课教案,教案应包含问题设计、活动设计、板书设计三个部分。
4、备课要坚持:了解——阅读——深钻——定点——理路。
5、正确对待教学参考资料和他人经验。
6、教师要求超前一周备课,不能临教临备,更不能教后再补。
7、校长、教务处、教研组查阅教师的教学档案以及其它教学环节,通过查看教案和学生调查来落实备课检查。
(二)上课:
1、严格按教学计划、课表上课,不随意调课,因事需调课者,必须向教务主任请示、批准方可调课。
2、保证每节课45分钟的有效上课时间,准时上课,按时下课。
3、在课堂上,做到仪表端庄、精神饱满、教态自然、语言准确生动、书写规范工整,正确熟练地使用教学仪器和设备,科学合理地运用现代教育技术手段,善于运用教学评价的激励功能,激发学生主动学习。严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。
4、不在上课中随便出入教室、会客、接听电话;不与室外人员交谈。严禁携带手机等影响教学的物品上课;听课教师的手机也不能发出声响,课堂中不接打电话。不做与上本课无关的事情。
5、严格要求学生按课堂常规去做,对课堂教学中的偶发事件要沉着宽容,随机应变,因势利导,恰如其分地处理。对违纪学生不得叫出室外或停课处理;对违纪严重,已不能上课的学生要交值班领导处理。要尊重学生的人格,杜绝侮辱诋毁学生人格的言行。严禁体罚和变相体罚学生。
6、创造性地实施课程计划。要坚持实践性、自主性、创造性、趣味
性的原则,做到有目的、有计划、有组织、有场地、有指导教师,为学生自主发展提供充分的时间和空间,促进学生的个性发展。
7、上课采取听课、抽查、督查、学生问卷的形式进行落实。
(三)作业与辅导
1、布置作业要明确,内容精选,设计精心,分量适当,难易适度,时间控制适当,提高作业的实效性,杜绝机械重复或惩罚性作业。
2、教师要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业,布置作业要有弹性,形式要讲求多样化,除传统的书面作业、口头作业外,还有自觉预习作业、收集处理信息作业、实践活动作业、动手操作实验作业、探究性作业等。以适应不同发展程度的学生。
3、学生的课堂作业必须在任课教师指导下、在课内完成。教师要培养学生自主设计(选择、确定)作业的能力,养成主动学习的良好习惯。
4、教师批改作业要及时、正确,批改作业所使用的符号规范、统一。批注提倡运用短语加等级,尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。要重视作业批改后的情况记载(正确率、带普遍知识错误、好差典型等)、及时分析原因讲评、查缺补漏。
5、课外学习辅导要采取个别小组辅导的方式进行。不得扰乱正常教学秩序,不得将全班同学留下来加班加点补课。时间不宜太长,同时要做好学生的安全工作。
6、加强家校之间的沟通交流,开发教育资源。通过各种形式,加强教师与家长之间的信息交流,认真听取家长意见,反思教学行为,改进教育教学方法,形成学校、家庭共同辅导孩子进步的合力。
(四)评价考核
1、课堂评价。课堂教学中教师和同学及时对学生在课堂上的表现(包括学具准备,课堂纪律,活动表现,教学目标的完成情况等多方面)给以指导评定,以口头评价为主,坚持正面评价,多用肯定指导式。
2、形成性评价。在教学工作中,教师要经常对学生学习过程进行全面的评价。评价内容主要包括作业、单元练习、竞赛、检测等。
3、终结性评价。每学期末组织好期末考核和成绩评定工作,做好学期成绩总评、填好小学生操行评语。
(五)教学研究
1、教研组必须制定教研工作计划,填好活动记录,并加强对组员个人教研、教改课题的指导。
2、学校建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制;要整合学校教导处、教研组、课题组力量,建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络;要充分发挥教师个人、教师集体和教研人员的作用;要形成对话机制,营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围,为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。并将教学研究作为评价教师工作的重要依据纳入教师的年度考核。
二、教学质量管理。
要把教学质量检测与教学工作指导有机地结合起来,不以卷面测试的结果作为评定学校、教师和学生业绩
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