初中化学说课守恒定律说课稿.pdf

教师文档--专业最全的说课店铺 《初三年化学第四章第一节质量守恒定律》说课稿 一、 教材分析 （一）教材内容的地位和作用 质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应 中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白 磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出 发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。 这样学生容易接受。在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化 学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实 质上去认识质量守恒定律。在化学反应中，只是原子间的重新组合， 使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化， 所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。同时也为化学方程式 的学习奠定了基础。 （二）教学目标分析 1．知识目标： （1）记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义， 会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。 （2 ）能从微观角度认识质量守恒定律的本质,根据质量守恒定 律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。 教师文档--专业最全的说课店铺 教师文档--专业最全的说课店铺 2．能力目标： (1)培养学生的实验操作能力、观察能力。 (2)培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。 (3)初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能 力。 3．情感目标： （1）通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、 由个别到一般的研究问题的科学方法体验科学发现真理的途径和 方法。 （2 ）通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态 度，培养团结协作的团队精神，体验探究过程 （三）重点难点 重点：理解质量守恒定律的涵义，会从分子、原子的角度理解质 量守恒定律。 难点：从微观角度认识质量守恒定律的本质 二、学情、学法分析 质量守恒定律的内容抽象，枯燥。如果直接讲授，学生难以接受。 因此，在教学中，我结合教材特点，设置分组实验，以竞赛的方式 探究试验结果。加上初三学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具 教师文档--专业最全的说课店铺 教师文档--专业最全的说课店铺 有很强的好奇心和探究欲。学生通过仔细观察实验现象，认真分析 试验结果，获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建 构自己的知识体系。 三、教法分析 本节课主要采用探究实验分析法，“活动——建构”模式的教学结 构。把教材演示实验改为学生的分组实验，让学生亲自参与，从已 知到未知，从感性到理性，循序渐进，使知识得以巩固和落实。教 学可进行如下设计：创设问题情境，学生自己发现问题——体验科 学研究过程、设计、实施实验方案 ——反思研究过程、总结收获 和不足 在教学中，利用多媒体课件的演示，培养学生空间思维和抽象思维 能力。理解质量守恒的原因。大大增添了学习的乐趣。 四、课前准备 实验器材：CuSO 溶液、 NaOH溶液、FeCl 溶液、NaCl溶液、AgNO 4 3 3 溶液、白磷、锥形瓶、玻璃棒、单孔橡皮塞、烧杯、小试管、天平、 酒精灯。 五、教学程序 教师文档--专业最全的说课店铺 教师文档--专业最全的说课店铺 这节课，我按“设置问题、创设情境——活动探索、建立模型—— 解释应用、拓展提高——交流收获、体验成功”四个环节组织教学。 1.设置问题、创设情境。 上课之初、以一则诱人的邮寄广告：“水变汽油、柴油，经济收入 惊人，技术转让，请有识之士加盟。” 来引发学生的思考和发言， 从而留下问题和悬念 让学生写出白磷燃烧，氢氧化钠溶液和硫酸铜 溶液反应的文字表达 式，然后发问：反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关 系？此时学生被难住了，于是教师导出本节课所要学习的主题，提 出所要达到的教学目标。这样，使学生在明确探索方面中激发学习 动机。 2.活动探索、建立模型。 这一环节