两位数减一位数的退位减法教案　人教版小学数学一年级下册.doc

课题四两位数减一位数的退位减法 1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。 2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3．培养学生的计算能力和动手操作能力。 4．感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 教科书第68页。 小棒、实物玩具、卡片，投影等。 教学设计 一、复习准备 （出示口算卡片） 11－5＝??? ? 36－4＝??? ? 29－3＝ 16－8＝?? ?? 12－4＝??? ? 13－6＝ 二、情境导入 师：同学们，你们喜欢玩具吗？老师带来一些玩具，大家看看（出示实物玩具，并贴好商品价格。） 由学生喜闻乐见的实物玩具导入，激发学生兴趣，积极性很快地调动起来，课堂气氛活跃，使学生进入一个“有趣”的氛围。 洋娃娃（45元）???玩具小熊（6元）? 恐龙模型（5元） 3元）? 电动狗（24元）???玩具汽车（36元） 三、探索新知 1．引导学生从问题情境中抽象减法算式。 8元钱，他可以买些什么？ 1：可以买玩具小熊。 2：可以买恐龙模型。 3：可以买绒毛小兔。 4：还可以买一个恐龙模型和一个绒毛小兔。 师：可他想买一辆单价是36元的玩具汽车，还要攒多少元？ 根据学生回答，教师板书：36－8＝ 2．引导学生动手操作、探索计算方法。 a．教师指导学生摆小棒。 36－8和前面所学习的36－4、29－3等算式相比较，有什么不同？通过小组活动、动手操作，让全体学生参与学习过程，同时，让学生学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助、合作交流的意识。 36－4、29－3等算式计算时都能直接在个位上减，而36－8，被减数的个位上的数不够减。 b．引导学生交流摆小棒的方法。 算法一：从10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根，10－8＝2，26＋2＝28。 30里拿出2和6合成8，30－2＝28。 8－6＝2，30－2＝28。 36根小棒分成20根和16根，16－8＝8，20＋8＝28。 30根里拿出8根还剩22根，22＋6＝28。 36－8＝28 教师：在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算的又对又快就可以了。（指题）这样的减法算式就是我们今天学习的两位数减一位数。板书：两位数减一位数 四、练习反馈 1．基本练习：（出示卡片）学生读题说得数，其中指定两题说出自己的算法。 32－5＝??? 46－9＝??? 57－8＝??? 40－5＝ 2．实际应用：请同学们再次观察这些玩具，小明只有8元钱，如果想买一个价钱是45元的娃娃，还要攒多少元呢？学生列式计算，指名说说自己是怎样算的。 3．游戏：摘苹果。 73、56、48。同学们把带有算式的苹果，算出结果，然后摘下放到相应的筐里，每个小组里讨论出结果后派一名代表上前。 4．应用体验：借乒乓球。 46个，同学们可以借球进行练习。每组同学共同商量各派一名代表，借几个，要算出剩几个？并列出算式。 如46－3＝43? 43－6＝37 37－5＝32? 32－4＝28… 这节课你学会了什么知识？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？ 通过学生自评、互评，使学生能够肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。 专家评析 本课教学设计，较好体现了课程标准所倡导的理念，主要有以下特点。 1．注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。 2．加强知识间的对比。探索36－8退位减法之前，联系两位数减一位数不退位减法。通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过对比使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。 3．体现算法多样化。通过教师引导学生进行操作、交流、讨论等活动，学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法。保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。 4．在游戏活动中，巩固知识，提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。