《荷叶圆圆》-运用“四读随文识字，激趣工整写字”教学模式执教《称象》的课堂建议.doc

《称象》教学建议 一、识字写字 1．生字的呈现。 本课生字比较难读，而且识字量大，可直接出示含有生字的句子或生字卡片出示生字。在朗读课文的过程中，再结合词句进行生字的识记。教师要根据当地方言和本班学生实际情况进行发音指导。 2．生字的识记。 随文识字和集中识字结合起来 干─杆（秤杆）到─倒（倒水） 退—腿（大腿）义—议（议论）象─像（好像) 主－ 柱 (柱子）在－再（再见）上─止（停止）你─称（称象）平─秤（大秤） 3．识字的巩固。 （1）课文篇幅较长，聚集生字，让学生自读带有生字的句子，让学生先自主模糊认记生字。 （2）聚集生字，读通课文，通过个别读、小组读、齐读、范读、引读等多种形式的检查读，突破重点、难点，随文识字，集中归类识字，在有限的课堂上高效完成认识18个生字的学习任务。 （3）小火车读字卡。 （4）玩“认读收礼物”的课件游戏。 4．写字指导。 本课写字指导可采取以下方法进行： （1）“点、照”二字重点指导四点底； （2）“象、像”二字重点指导“象”字（写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正──起笔和收笔处都在竖中线上），再迁移到“像”字； （3）“再”字要把下横写长，注意最后三笔的笔顺是“竖、横、横”。要注意“在”“再”二字字义的区别。 二、朗读感悟 1．学生一边看多媒体动画（事先自制课件）或挂图，一边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。 2．学生自由读课文，了解课文里介绍了称象的哪几种办法，说说对这些办法有什么看法。 3．巧用实验抓住重点，突破难点。 4．老师小结：曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲的办法实际上利用了水的浮力原理。这一点，也许有的学生会提出来，老师可以适当点拨。 5．鼓励学生创新，启发学生动脑筋想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有没有比曹冲更好的称象办法？ 三、实践活动 学习讲《称象》的故事，鼓励讲出比曹冲更好的称象办法。先在小组内讲，再派代表在全班讲。回家后可以讲给爸爸妈妈听。 四、教学设计举例（片段） 突破难点，认记生字 A大象又高又大，身子（像）一堵墙，（腿）像四根（柱）子。（官）员们一边看一边（议）论：象这么大，到底有多重呢？”读得真好，你来教教大家，举字卡，什么旁的像？单人旁加大象的象，就是好像的像，什么旁的腿？（月）月加退，腿腿腿，拍拍你的大腿。木加主柱柱、、什么旁的官？宝盖头的官，言字旁加义，议论的议，言字旁的字还有哪些？（说话语、、、、） 归类出示：退—腿（大腿） 义—议（议论）象─像（好像) 主－柱 (柱子），提出“腿、议、像、柱”是形声字。 你们真是识字小能手，我想大家把字宝宝送回句中，好吗？ （ 是呀，一般我们想知道一样东西有多重时，都会拿秤来称一称，这么小的秤行吗？）不行，有的说 B有的说：“得造一（杆）大称，砍一棵大树做（秤）杆。” 也有的说：“办法（倒）有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的（再）称。” 杆，什么旁的？木加干杆杆杆，秤是什么旁？禾加平秤秤秤，秤杆，这就是秤杆，（指实物）单人旁加到，就是倒过来的倒，再（再见）——在 （现在、在哪儿） （这些办法行得通吗？后来是谁想到了好主意？请看） C曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一（艘）大船上，看船身下（沉）多少。” 出示字卡 （后来怎样了？） D曹操（微）笑着（点）点头。他叫人（照）曹冲说的办法去（做），果然称出了大象的重量。微笑，你们微笑一下，照——点（四点底） 【设计意图：通过个别读、小组读、齐读、范读、引读等多种形式，突破重点、难点，随文识字，集中归类识字，在有限的课堂上高效完成认识18个生字的学习任务。】