“识字写字教学研究”之《荷叶圆圆》-运用“四读随文识字，激趣工整写字”教学模式执教《称象》的课堂实录.doc

运用“四读随文识字，激趣工整写字”教学模式执教《称象》的课堂实录 21、称象 第一课时 一、谈话激趣，导入新课　　师:孩子们，今天老师还给大家带来了一位动物朋友，“一头大象”，大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，象这么大，到底有多重呢？想不想称一称？ 生:想 师:今天我们就来学习《称象》的故事。读题，称和哪个字很像？ 生:你,你和称很像，你的单人旁换成禾字旁就是称 师:你真棒!一起读:禾字旁的称，称称、、称象的称 二、初读课文，整体感知、 师:现在科学发达了，我们要称出大象的重量是很容易的，但在古时候却十分困难。可是就有一个聪明的小朋友想出了绝妙的办法，称出了大象的重量。你想知道这个小朋友是谁吗？(想)他想出的是什么好办法吗？让我们一起去看看吧！ 带着问题看情境，听范读 （播放情境） 师:孩子们听得多投入呀！是谁想到称象的办法的呀？ 生:曹冲 师:你们真聪明，一读就知道了，想不想自己也来读读这个故事呀？可是读书时，我们肯定会遇到一些不认识的字或难读的句子，怎么办呢？ 生:只要我们多读字宝宝头上的拼音，多拼几次肯定能行 师:遇到不会的字借拼音多拼读几次,自由大声地读课文,开始吧 学生借拼音自由练读课文后 师:读完的同学想想曹冲想出的是什么好办法？ 生: 曹冲说把大象赶到一艘船上,看船下沉多少,就在船舷上划一条线,再把大象赶上岸,然后往船上装石头,一直装到船下沉到做记号的地方,最后把石头拿来称,石头有多重,大象就有多重. 师:你真会读书，像曹冲一样聪明，而且还是一位演说家呢. 师：生字宝宝可喜欢你们了，想请你们再一次读书，愿意吗？（愿意）可生字宝宝有个要求，请孩子们只读有生字宝宝的句子，遇到生字多拼读几次，认一认，记一记再往下读，行吗？（行） 3、聚集生字，读通课文 师：你们真历害，刚才老师看到很多同学遇到生字都能顺着读下去了，孩子们已经跟生字宝宝交上朋友了，是吗？谁能帮帮我，我觉得这些句子特别难读（课件出示带生字的句子）我请班长来帮帮我，给我点信心。 突破难点，认记生字 生读句子：A大象又高又大，身子（像）一堵墙，（腿）像四根（柱）子。（官）员们一边看一边（议）论：象这么大，到底有多重呢？” 师：读得真好，你来教教大家，举字卡，什么旁的像？ 生：单人旁加大象的象，就是好像的像， 师：什么旁的腿？（月）月加退，腿腿腿，拍拍你的大腿。木加主柱柱、、什么旁的官？宝盖头的官，言字旁加义，议论的议，言字旁的字还有哪些？（说话语、、、、）你们真是识字小能手，你们发现没有，这几个生字有什么特点？ 归类出示：退—腿（大腿） 义—议（议论）象─像（好像) 主－柱 (柱子），提出“腿、议、像、柱”是形声字。我想大家把字宝宝送回句中，好吗？ 学生再读句子 师： 是呀，一般我们想知道一样东西有多重时，都会拿秤来称一称，这么小的秤行吗？（出示秤）不行，有的说 生读：B有的说：“得造一（杆）大称，砍一棵大树做（秤）杆。”也有的说：“办法（倒）有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的（再）称。” 师：杆，什么旁的？木加干杆杆杆，秤是什么旁？禾加平秤秤秤，秤杆，这就是秤杆，（指实物）单人旁加到，就是倒过来的倒，再（再见）——在 （现在、在哪儿） 这些办法行得通吗？后来是谁想到了好主意？请看 生读： C曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一（艘）大船上，看船身下（沉）多少。” 出示字卡 师：结果怎样了？ 生读：D曹操（微）笑着（点）点头。他叫人（照）曹冲说的办法去（做），果然称出了大象的重量。微笑，你们微笑一下，照——点（四点底）照， 师：你们真会读书，看，字宝宝想考考你们记住他们的名字了吗？火车哪里开？ 开火车读字卡 师：小火车开得又快又好，生字宝宝想跟你们玩游戏了，它们就藏在书本91页“我会认”两条绿色线里同桌共用一本书，放中间，点字读音，同桌遇到不会的字你就做小老师教她（他）读，并说说自己是怎样记住的？ 学生认读生字 师：你们都是识字小能手，老师奖励你们玩游戏，收礼物 玩了游戏 ，又到写字时间了 三、学写字 出示6个四会字 师：孩子们有没有发现有两个字很相似的？ 生：“象”和“像” 师：写“像”字有什么地方提醒大家的？ 生：左窄又宽，象字写在中间，下面的写法像家字 师：对，你真是一个小书法家。我们一起写“像”，师范写，学生书空。哪个字跟“像”一样带了单人旁呀？ 生：做，（师生齐数笔顺） 师：你还有觉得难写的字吗？ 再（重点指导笔顺） 点、照（重点指导位置安排） 4、学生练写 5、引导自我评价和同学互评，写得好的画上小圈圈 四、回归文本，再自由朗读课文 师：生字宝宝玩得真开心，他要回家了，我们送他们回家吧，再快速地读课文，读