第1课时 焦耳定律(导学案).doc

第4节 焦耳定律 第1课时 焦耳定律  课题 课型 新授课 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 教学重点 教具准备 教学难点 教学课时 课前预习 2.焦耳定律 （1）焦耳定律的内容：电流通过导体产生的热量跟电流的 二次方 成正比，跟导体的电阻成 正 比，跟通电时间成 正 比. （2）用公式表示Q= I2Rt . 巩固复习 备课笔记 新课导入 进 行 新 课 教师总结：电热的实质是电能的转化.电热既是电能转化为内能的过程，同时也是电流做功的过程.但是对不同的用电器来说，在消耗相同的电能的情况下，电能转化为内能的多少是不同的.比如电炉子、电饭锅、电烙铁等用电器的主要作用就是把电能转化为内能，从而供人们利用，此时在不考虑能量损耗的情况下可以近似认为电能全部转化成了内能；但是对于像电风扇、电冰箱、电视机、洗衣机等用电器，它们的主要目的不是将电能转化为内能，而是转化为其他形式的能量，所以此时消耗的电能中，只有很少一部分电能转化成了内能，这时的热效应体现得不明显. 电流的热效应是一种普遍现象；电流还有另外两种效应——化学效应和磁效应. 电流的三种效应 焦耳定律Q＝I2Rt 1.探究电流产生的热量跟哪些因素有关 （1）猜想：（教师引导鼓励学生发言） 生1：可能与电压有关，因为电压越大，电炉中产生的热越多； 生2：可能与电阻有关，因为电炉丝发热，而跟电炉丝相连的铜导线却不太热； 生3：可能跟电流有关，因为常听说，电流大容易引发火灾. 教师总结：电流、电压和电阻三个量之间是有联系的，明确了两个量就可以再确定另外一个量，故我们研究电流、电阻与导体产生热量的关系就可以了. （2）设计实验：(采用控制变量的方法) 师 请同学们观察通电的电炉和相连的导线. 备课笔记 进 行 新 课 分析结论：在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多. 演示实验2：用一个电阻来做，通过滑动变阻器改变通过电阻的电流，观察烧瓶中的温度计的示数.得出什么结论？ 分析结论：在电阻、通电时间相同的情况下，通过的电流越大，产生的热量越多. 演示实验3：用一个电阻来做，通过相同的电流，改变通电的时间，观察烧瓶中温度计的示数.得出什么结论？ 分析结论：在电阻、通过的电流相同的情况下，通电时间越长，产生的热量越多. 说明：探究电热因素的方案较多，学生提到的，都可尽量鼓励学生大胆地去探究. （3）怎样理解实验所选器材的目的： ①实验时，选用的烧瓶要完全相同，里面所盛的煤油质量也要相同，以使两瓶中的煤油吸收不同的热量时，升高不同的温度. ②瓶中阻值不同的电阻丝也可分别用镍铬合金丝和铜丝. ③烧瓶中，为什么要装煤油？ 答：因为煤油的比热容小，吸收相同的热量，温度变化明显，从而使实验现象明显，另外煤油不导电，还能防止漏电. ④在实验中，为什么要将两电阻丝串联？ 答：由于影响电热大小的因素有多个，所以必须采用控制变量法，才能探究某一因素对电热的具体影响.例如，探究电阻大小对电热的影响时，必须控制电流和通电时间相同，当两电阻丝串联时，可以绝对保证电流大小和通电时间相同. ⑤由于实验中电流在导体上产生的热量无法直接观察，故采用转化法，把放出热量的多少转化为能直接观察的温度变化的多少.通电后电流在电阻丝上产生的热量越多，煤油上升的温度越高，观测温度的变化情况，就可以定性比较电流产生热量的多少了. （说明：当然本实验还有很多转化方案.例如，转化为烧瓶中煤油受热使煤油柱升高的高度；或转化为密闭空气受热膨胀使U形管中红色液柱出现高度差；或转化为导体上用蜡均匀黏住的火柴棒掉下的数目等.注意用心体会吧！） 备课笔记 进 行 新 课 教师总结：运用焦耳定律计算电热时应注意： （1）焦耳定律公式Q = I2Rt，是由实验总结出来，只要有电流通过导体，都可以用它来计算所产生的热量. （2）公式中各物理量都是对同一段电路或同一导体而言的，也是对应于同一状态的. 纯电阻电路中利用Q = 求电热 师 像刚才接电炉的电路中，电流工作时将电能全部转化为热能，这样的电路叫纯电阻电路.初中我们所研究的电路，大部分是纯电阻电路，如电灯、电阻的电路.而电风扇所在的电路，电流工作时，消耗的电能只有一部分转化为热能，大部分转化为机械能，这样的电路为非纯电阻电路. 消耗的电能W与产生的电热Q之间的关系： （1）纯电阻电路中，消耗的电能W等于产生的电热Q； （2）非纯电阻电路中，消耗的电能W大于产生的电热Q. 板书：在纯电阻电路中，Q=W=Pt== 师 请大家看教材P101《想想议议》，分析讨论. 学生讨论后回答. 教师总结：额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，单位时间内产生的热量越多.因为灯泡的电路是纯电阻电路，所